- •Межвузовская кафедра общей и вузовской педагогики
- •Ббк ч 31я 73
- •ГЛава I. Сущность процесса развития личности
- •1.1. Понятие о процессе развития личности
- •Вопросы для размышления
- •1.2. Движущие силы процесса развития личности
- •1.3. Три аспекта в развитии личности
- •Вопросы для размышлений
- •1.4. Темпы развития личности: акселеранты и реторданты
- •Вопросы для размышления
- •1.5. Физиологические и психологические основы
- •Вопросы для размышления
- •Часть 11).
- •Вопросы для размышления
- •Вспомните
- •Определите свою позицию
- •Глава II. Самовоспитание как высшая
- •2.1. Соотношение процессов «развитие» и «саморазвитие»
- •Вопросы для размышления
- •Информация для размышления
- •2.2. Формы саморазвития личности
- •2.3. Понятие о самовоспитании и его источниках
- •________________________________________________________________ Вопросы для размышления
- •2.4. Приемы и средства процесса самовоспитания
- •Глава III. Факторы, определяющие развитие
- •3.1. Понятие «фактор» и «условие» развития
- •Усвоение понятий
- •3.2. Проблема ведущего фактора в развитии
- •Вопросы для размышления
- •Логика размышления
- •Информация для размышления
- •3.3. Наследственность
- •Усвоение понятий
- •Усвоение понятий
- •Вопросы для размышления
- •3.4. Социальная среда
- •Вопросы для размышления
- •Вопросы для размышления
- •Определите свою позицию
- •3. 5. Воспитание как фактор развития личности
- •Вопросы для размышления
- •Вопросы для размышления
- •Определите свою позицию
- •3. 6. Активность личности
- •Вопросы для размышления
- •Определите свою позицию
- •3.7. Взаимосвязь факторов, обусловливающих развитие личности
- •Глава IV. Цель развития и воспитания личности
- •4.1. Понятие «личность» и уровни ее развития
- •Усвоение понятий
- •Вопросы для размышления
- •4.2. Показатели сформированности личности
- •Вопросы для размышления
- •Определите свою позицию
- •Вопросы для размышления
- •Вопросы для размышления
- •Вопросы для размышления
- •4. 3. Проблема формирования разносторонне и гармонически
- •Вопросы для размышления
- •Практические задания
- •Глава V. Соотношение процессов
- •Вопросы для размышления
- •Взаимосвязь естественного, стихийного и целенаправленного в процессе развития личности
- •Проблемный вопрос
- •Определите свою позицию
- •Вопросы для размышления
- •Тема 1. Факторы развития личности
- •Тема 2. Наследственность как фактор развития личности
- •Тема 3. Социальная среда как фактор развития личности
- •Тема 4. Активность как фактор развития личности
- •Тема 5. Воспитание как фактор развития личности
- •Тема 6. "Разносторонность","целостность","гармоничность"
- •Тема 7. Самовоспитание как высшая форма развития личности
- •Тема 8. Личностные качества как характеристика процесса развития
- •Тема 9. Развитие и воспитание личности
- •Солодова Галина Геннадьевна
Глава II. Самовоспитание как высшая
ФОРМА РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ
2.1. Соотношение процессов «развитие» и «саморазвитие»
Понятие "личность" характеризует такой уровень психического и социального развития ребенка, "который делает его способным управлять своим поведением и деятельностью, а в известной мере и своим ... развитием" (14, с. 4).
Формирование личности есть ее движение к самостоятельности, автономности, независимости от влияния внешних условий. Так, на первых этапах жизни ребенка мы наблюдаем его полную зависимость от взрослого, он проявляет себя как зависимое существо и в удовлетворении своих потребностей, и в проявлении своих эмоциональных состояний. По мере его развития он достигает такого уровня социальной зрелости, когда проявляется его способность влиять на других, самому определять направленность своего развития, формируется его способность к саморегуляции своей деятельности. Как писал П.Г. РЕДКИН еще в ХIХ веке, ребенок "постепенно... приобретает способность быть собственным своим воспитателем" (111).
В процессе становления личности выделяются следующие компоненты (52, с. 34):
самопознание - постоянный процесс познания личностью своих качеств, возможностей, способностей, интересов; включает в себя самооценку поступков и личностных качеств;
самосознание - как результат самопознания, проявляющийся на каждом этапе жизни человека в зависимости от уровня интеллектуального развития и сложившегося жизненного опыта. Его концентрированной формой является "самомодель" личности, ее обобщенное представление о своем "Я"; это "осознанное отношение человека к своим потребностям и способностям, влечениям и мотивам, переживаниям и мыслям... выступает в качестве основания целесообразных действий и поступков" (108, с. 332);
самореализация - процесс осуществления человеком своей жизненной цели, интересов, ценностных ориентаций, долга; проявляется как достижение желаемого и необходимого в жизни данной личности;
самоутверждение - стремление человека к высокой самооценке своей личности и вызванное этим поведение (108, с. 333). Самоутверждение проявляется как результат самореализации. Это объективный процесс, направленный на удовлетворение наиболее значимых социальных потребностей в обществе в соответствии с достигнутым уровнем социального развития личности.
Данные компоненты также можно рассматривать как содержание процесса развития личности, причем на каждом возрастном этапе развития ребенка проявляется свой уровень и формы самопознания, самосознания, самореализации и самоутверждения. В процессе своего развития ребенок учится осознавать особенности проявления своей личности и недостатки, учится умению давать поступкам качественную характеристику, строить планы, видеть перспективы своего развития, соизмерять уровень своих притязаний и возможностей, осмысливать требования взрослых и сверстников.
Очевидна зависимость уровня самопознания и саморегуляции от общения ребенка со взрослым, который развивает и формирует умения самовоспитания. Но на каком этапе жизни ребенка необходимо (возможно) начинать развитие этих умений? Для того, чтобы ответить на данный вопрос, прежде всего следует разобраться в соотношении процессов "развитие" и "саморазвитие". Существует две точки зрения:
1-ая точка зрения- саморазвитие характеризуется как определенныйИТОГ процесса развития личности, т. е. развитие под влиянием внешних и внутренних факторовпостепеннопревращается в саморазвитие. Отсюда следует вывод, чтосначалавоспитателю следуетподождатьпока процесс развития приобретет черты саморазвития,а затемразвивать и формироватьумения самовоспитания.
2-ая точка зрения - саморазвитие характеризуется как ведущая характеристика процесса развития, которая присуща ему ИЗНАЧАЛЬНО. В основе процесса развития лежит процесс саморазвития. И это положение определяет иную позицию педагога в общении с ребенком: уже с первых дней его жизни необходимо активизировать "самостоятельное" начало в его развитии.
________________________________________________________________