- •Федеральное агентство образования
- •Isbn5-8353-0283-5
- •П р е д и с л о в и е
- •1. Понятие «физически развитая личность» и показатели её сформированности
- •Воспитательно-образовательного процесса школы
- •Характеристика областей развития личности
- •Социально-психологический портрет физически развитой личности
- •1.3. Уровни физического развития личности
- •2. Характеристика физического развития личности: психолого-педагогические аспекты
- •2.1. Особенности социальной ситуации физического
- •2.2. Основные аспекты в физическом развитии личности
- •Физиологические и психологические основы физического развития личности
- •2.4. Возрастные и половые особенности физического развития личности
- •2.5. Факторы, обусловливающие физическое развитие и здоровье личности
- •3. Система физического воспитания и образования в условиях современной школы
- •3.1. Из истории становления системы физического воспитания
- •3.2. Цель, задачи, основные направления и принципы педагогической деятельности
- •3.3. Содержание и средства физического воспитания и образования
- •Воспитания и образования
- •3.6. Программно-методическое обеспечение физического воспитания и образования
- •3.7. Учитель в системе физического воспитания и образования
- •3.8. Зарубежный опыт и проблема его использования в условиях российских школ
- •5. Региональный здоровьесберегающий компонент
- •Системы физического воспитания и образования
- •Школьников
- •З а к л ю ч е н и е
- •Приложение
- •Начальная школа Базовый уровень предъявления учебного материала
- •Двигательные умения и навыки
- •Минимальные требования к подготовленности учащихся
- •Основная школа Базовый уровень предъявления учебного материала
- •Двигательные умения и навыки
- •Минимальные требования к подготовленности учащихся
- •Средняя школа Базовый уровень предъявления учебного материала
- •Двигательные умения и навыки
- •Минимальные требования к подготовленности учащихся
- •Солодова Галина Геннадьевна
Воспитания и образования
В настоящее время сложилась практика, когда, опираясь на результат выполнения учеником двигательного задания, учитель физической культуры оценивает его успеваемость в соответствии с программным нормативом. Именно такая система оценивания результатов физического развития школьников вызывает много споров. В практике современной школы существует проблема: насколько целесообразно оценивать двигательные способности учащихся школьным баллом? Насколько программные нормативы, в соответствии с которыми оценивается уровень физического развития учащихся, позволяют раскрыть творческий потенциал личности? Как оценить результаты достижений и физически сильного, и физически ослабленного учащегося? Насколько отметка может стимулировать процесс физического развития личности?
В настоящее время ведется поиск наиболее целесообразной формы оценивания достижений учащихся в процессе их физического развития. Однако при подведении промежуточных и итоговых результатов возникает необходимость сохранения школьного балла.
Отметка в системе физического воспитания и образования помогает или мешает полноценному развитию ребенка? Определите свою позицию.
Традиционная отметка в системе физического воспитания и образования НЕОБХОДИМА, так как она:
привычна для восприятия школьниками и помогает им ориентироваться на высокий уровень достижений;
«физическая культура» - это тот же предмет, который предполагает определенный уровень достижений;
ребенок, выполняющий задания, так же как и на других предметах, проявляет усердие, работоспособность, дисциплинированность, демонстрирует свою наученность;
программные нормативы выступают как цели физического развития и саморазвития, достигая которые учитель (и сам ученик) может оценивать уровень физического развития;
……………………………………………………..
Традиционная отметка в системе физического воспитания и образования
НЕ НУЖНА, так как она:
не может оценить реальный уровень физического развития школьника;
программные нормативы отражают только лишь средние показатели физического развития школьников, но не отражают их индивидуальных особенностей и возможностей;
невозможно оценить тот интерес и моральные, физические затраты, которые отличают личность при выполнении двигательных упражнений;
во многом физические способности обусловлены природными особенностями ребенка;
оценка для наиболее одаренных или быстро развивающихся детей становится завышенной и не стимулирует дальнейший рост их физических возможностей; дети со слаборазвитой от природы мускулатурой получают заниженные оценки независимо от их стараний. В итоге оценка по физической культуре из реального инструмента поощрения усилий ученика превратилась в чисто формальный критерий соответствия нормативу двигательной подготовленности;
не исключено, что ребенок, не обладающий необходимыми биологическими предпосылками для достижения требуемого результата, попадает в стрессовую ситуацию. И даже если он сумеет повысить свои результаты, то эффект будет временным, а отвращение к физическим упражнениям сохранится на всю жизнь. Вместо того чтобы постепенно наращивать физические возможности, у личности развивается пренебрежительное отношение к оздоровительным формам двигательной активности.
Какая из позиций Вам ближе? Каким образом можно было бы оценивать уровень физического развития личности? Что Вы могли бы предложить? Можно ли вообще обойтись без оценки и отметки в системе физического воспитания и образования?
На сегодняшний день можно выделить две точки зрения на оценку по физической культуре:
1-я точка зрения – оценку необходимо отменить вообще.
2-я точка зрения - требуется пересмотр оценки. По мнению многих (27;119;143), оценка по физическому воспитанию является очень тонким инструментом, существенно влияющим на психологическое состояние и социальный статус ребенка в группе сверстников, поэтому необходимо вводить типологически адекватную шкалу, которая учитывала бы диапазон реальных возможностей учащихся в зависимости от типа их морфофункционального конституционального строения тела.
Что может быть показателем результативности работы по физическомувоспитанию?Существует несколько вариантов в оценке уровня физического развития личности школьника. Так,Д.В. КОЛЕСОВпредлагает оценивать:
а) укрепление здоровья учащихся;
б) проявление заботы о своем физическом совершенствовании (снижение пропусков уроков физкультуры без уважительной причины, активное выполнение самостоятельных заданий и упражнений, участие в соревнованиях, праздниках, туристических походах и т.д.;
в) внедрение физической культуры в быт ребят;
г) их физкультурная грамотность и уровень двигательной подготовленности.
Е.Н. ЛИТВИНОВ, М.Я. ВИЛЕНСКИЙ, Б.И. ТУРКУНОВ считают, что успеваемость в процессе физического развития может определяться:
а) уровнем отношения к самосовершенствованию;
б) знанием основных положений теории физической культуры;
в) прочностью освоения двигательных и специальных навыков;
г) умением самостоятельно решать некоторые вопросы своей физической подготовленности.
А по каким показателям Вы считаете возможным оценивать уровень физического развития? Каким образом это возможно сделать?
В 1995 г. Министерство образования РФ подготовило письмо об оценке успеваемости по школьному курсу «Физическая культура». На его основе был разработан ЭКЗАМЕН для учащихся Х-ХI классов и критерии его оценки. Этот экзамен относится к числу экзаменов по выбору учащихся.
Экзамен содержит теоретическую и практическую части и проводится в два этапа – практическая часть проводится не позднее чем за неделю до начала выпускных экзаменов, теоретическая часть предусматривается в общем расписании экзаменов в школе. Практическая часть, как правило, состоит из 3-5 тестов-упражнений для определения уровня развития различных физических качеств. Теоретические знания проверяются по билетам. В билет включается два вопроса: по основам знаний предмета «физическая культура» (требования учебной программы) и по истории Олимпийских игр.
Оценка, полученная за практическую часть экзамена, суммируется с оценкой по теории. На основании этого выводится итоговая оценка по физической культуре. Для оценки уровня физической подготовленности учащихся разработаны специальные таблицы, в которых результаты, оцениваемые одним очком, являются минимумом подготовленности учащихся данной возрастной группы.
Известна ли Вам такая форма экзамена? Как Вы относитесь к экзамену по физической культуре? Насколько данная форма экзамена целесообразна?