3.2. Цель, задачи, основные направления и принципы педагогической деятельности

ЦЕЛЬ физического воспитания и образования - формирование сознательного и активного деятеля физической культуры, организующего здоровый образ жизни сообразно меняющимся ситуациям. Реализация этой цели позволяет решать проблему оздоровления нации, создание здорового образа жизни. ЗАДАЧИ физического воспитания принято рассматривать в системе образовательных, развивающих, воспитательных и оздоровительных функций (см. по списку литературы).

Образовательные задачи:

1. Сформировать способность к овладению основами знаний в области физической культуры и способами их применения в целях физического совершенства.

2. Сформировать у детей и молодежи целостное представление о физической культуре как элементе общей культуры человека.

3. Способствовать осознанию значимости систематических занятий физкультурой и спортом для достижения физического совершенства.

4. Приобретение необходимых знаний в области физической культуры и спорта.

5. Знакомство со специальными знаниями, двигательными умениями и навыками, необходимыми для управления своими действиями в самых разнообразных условиях жизнедеятельности.

Воспитательные задачи:

1. Развивать потребность в здоровом образе жизни, физическом совершенствовании, практическом участии в двигательной деятельности как обязательном элементе здорового образа жизни; потребность в двигательном самовыражении.

2. Развивать целеустремленность, смелость, выносливость, решительность, ловкость, гибкость, способность к сотрудничеству, моральные, интеллектуальные, нравственные качества в моторной и когнитивной сферах деятельности.

3. Сформировать негативное отношение к вредным привычкам (алкоголю, табакокурению, наркомании).

4. Формировать потребность и умения самостоятельно заниматься физическими упражнениями, сознательно применять их в целях отдыха, тренировки, повышения работоспособности и укрепления здоровья.

5. Содействовать воспитанию нравственных и волевых качеств, развитию психических процессов и свойств личности, развитию ценностных ориентаций на физическое и духовное совершенствование личности, формирование потребностей и мотивов к систематическим занятиям физическими упражнениями, формированию гуманистических отношений, приобретение опыта общения.

Развивающие задачи:

1. Укрепление здоровья и закаливание, содействие правильному физическому развитию и повышению работоспособности организма (осанка, пропорциональность костной системы и мускулатуры, укрепление сердечно-сосудистой и дыхательной систем, подготовка организма к увеличенным нагрузкам и напряжениям, повышение устойчивости к неблагоприятным влияниям внешней среды).

2. Формирование и совершенствование двигательных навыков и умений, обучение новым видам движений и сообщение связанных с этим знаний.

3. Развитие основных двигательных качеств – силы, быстроты, ловкости, выносливости – на уровне, оптимальном для данного пола и возраста, повышение мышечной силы.

4. Творческое усвоение способов двигательной, физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности, обеспечение двигательных умений и навыков, необходимых в труде, военном деле, а также в целях самозащиты в экстремальных ситуациях.

5. Развивать способности, облегчающие овладение новыми формами движений, оптимальными для данного пола и возраста.

6. Формировать умения и навыки прикладного характера.

7. Обеспечить развитие физических качеств и координационных способностей.

Оздоровительные задачи:

1. Содействовать укреплению здоровья, разностороннему и оптимальному развитию физических способностей, формированию и развитию двигательных навыков, снятию утомления и повышению физической и умственной работоспособности.

2. Развивать и укреплять органы дыхания и сердечно-сосудистой системы, способствующие улучшению обмена веществ и повышению жизнедеятельности организма.

3. Предупреждать и осуществлять коррекцию функциональных отклонений в отдельных органах и системах организма.

4. Сформировать способность к закаливанию организма, развитию гигиенических навыков, привычки повседневно заботиться о своем здоровье и др.

5. Осуществить формирование грамотного отношения к своему телу, содействующего развитию волевых и моральных качеств, необходимости укрепления здоровья и самосовершенствования.

6. Привить ребенку навыки здорового образа жизни: обеспечить закаливание, выработку привычек и потребности к самостоятельным занятиям физической культурой в целях повышения функционального уровня органов и систем, ослабленных болезнью, повышения физической и умственной работоспособности, иммунологической реактивности и сопротивляемости организма как средства борьбы с аллергизацией, провоцируемой простудными заболеваниями и наличием очагов хронической инфекции; обучение рациональному дыханию, формированию правильной осанки, при необходимости ее коррекции.

Задачи физического образования и воспитания конкретизируются в зависимости от возрастных особенностей учащихся. Физиологами и методистами в области физического воспитания и образования обоснованы и сформулированы задачи, решение которых требует последовательности и поэтапности в организации воспитательно-образовательного процесса (см. 22;26;31;41;43;46;47;49;52;57;63;72-75;78;84;97;119;120 и др.).

Задачами физического воспитания учащихся I-IV классов являются:

• укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия; содействие гармоничному физическому развитию; выработка устойчивости к неблагоприятным условиям внешней среды;

• овладение основами движений;

• развитие координационных и кондиционных способностей;

• формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие двигательных способностей;

• выработка представлений об основных видах спорта, снарядах и инвентаре, о соблюдении правил техники безопасности во время занятий;

• приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижными играми, использование их в свободное время на основе формирования интересов к определенным видам двигательной активности и выявление предрасположенности к тем или иным видам спорта;

• воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений;

• содействие развитию психических процессов (представления, памяти, мышления и др.) в ходе двигательной деятельности; активизация и совершенствование основных психических процессов на основе овладения знаниями и двигательными навыками и умениями;

• расширение двигательного опыта учащихся посредством изменения и усложнения пространственно-временных и динамических параметров базовых двигательных действий и освоения новых движений различной координационной сложности; обучение учащихся групповому взаимодействию, развитие его посредством игр и соревнований;

• освоение основ знаний и умений, связанных с профилактикой здоровья, коррекцией телосложения, правильной осанкой и культурой движений.

Задачами физического воспитания учащихся V-IХ классов являются:

• содействие гармоничному физическому развитию, закрепление навыков правильной осанки и устойчивости к неблагоприятным условиям внешней среды, воспитание ценностных ориентаций на здоровый образ жизни и привычки соблюдения личной гигиены;

• обучение основам базовых видов двигательных действий;

• дальнейшее развитие координационных и кондиционных способностей;

• формирование основ знаний о личной гигиене, о влиянии занятий физическими упражнениями на основные системы организма; развитие волевых и нравственных качеств; выработка представлений о физической культуре личности и приемах самоконтроля;

• углубление представления об основных видах спорта, соревнованиях, снарядах и инвентаре; соблюдение правил техники безопасности во время занятий, оказание первой помощи при травмах;

• воспитание привычки к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, избранными видами спорта в свободное время;

• выработка организаторских навыков проведения занятий в качестве командира отделения, капитана команды, судьи;

• формирование адекватной оценки собственных физических возможностей;

• воспитание инициативности, самостоятельности, взаимопомощи, дисциплинированности, чувства ответственности;

• содействие развитию психических процессов и обучение основам психической саморегуляции;

• воспитание индивидуальных психических черт и особенностей в общении и коллективном взаимодействии средствами и методами командно-игровой деятельности;

• создание представлений об индивидуальных психо-физиологических и физических возможностях, адаптивных свойств организма и способах их совершенствования в целях укрепления здоровья и поддержания оптимального функционального состояния;

• обучение основам знаний о профилактике травматизма, коррекции осанки и телосложения;

• обучение основам психорегуляции эмоциональных состояний, использование ее в индивидуальных и коллективных формах занятий физической культурой и спортом;

• формирование организационно-методических умений и проведение самостоятельных форм занятий физической культурой с различной функциональной направленностью.

Задачами физического воспитания учащихся Х-ХI классов являются:

• содействие гармоничному физическому развитию, выработка умений использовать физические упражнения, гигиенические факторы и условия окружающей среды для укрепления здоровья, противостояния стрессам;

• формирование общественных и личностных представлений о престижности высокого уровня здоровья и разносторонней физической подготовленности;

• приобретение двигательного опыта посредством овладения новыми действиями и формирование умений применять их в различных по сложности условиях;

• дальнейшее развитие кондиционных и координационных способностей;

• формирование знаний о закономерностях двигательной активности, спортивной тренировке, значении занятий физической культурой для будущей трудовой деятельности, выполнении функций отцовства и материнства, подготовке к службе в армии;

• закрепление потребности в регулярных занятиях физическими упражнениями и избранными видами спорта;

• формирование адекватной самооценки личности, нравственного самосознания, мировоззрения, коллективизма, развитие целеустремленности, уверенности, выдержки, самообладания;

• дальнейшее развитие психических процессов и обучение основам психической саморегуляции;

• расширение двигательного опыта посредством использования освоенных физических упражнений в разнообразных формах двигательной активности, овладение новыми системами физических упражнений;

• расширение объема знаний о разнообразных формах двигательной активности, использование этих форм для совершенствования индивидуальных физических и психических способностей, самопознания, саморазвития и самореализации;

• гармонизация физической и духовной сфер, формирование потребностей в культуре движений, красивом телосложении, оптимальном физическом развитии и крепком здоровье;

• формирование адекватной самооценки личности, высокой социальной адаптации в процессе коллективного общения и взаимодействия;

• формирование навыков и умений использования физической культуры как средства воспитания подрастающего поколения, укрепления будущей семьи, пропаганды здорового образа жизни, возрождения и культурного развития России.

Задачи физического воспитания и образования можно рассматривать и в контексте его основных направлений, среди которых можно выделить следующие.

ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА предполагает создание условий для занятий физкультурой: выполнение регулярных упражнений для различных групп мышц, суставов и связок; обеспечение определенной нагрузки, тренирующей те физиологические системы, которые обеспечивают движения (дыхательную, сердечно-сосудистую и др.). Попытайтесь самостоятельно сформулировать эти задачи.

ТРУДОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ школьников дает возможность решать задачи физического развития личности. В основе трудовой деятельности школьников лежит их физическая активность. Труд, организованный педагогически грамотно, способствует физическому развитию школьников. Как бы Вы сформулировали эти задачи?

НРАВСТВЕННЫЙ аспект занятия физической культурой и спортом позволяет решать задачи нравственного развития личности. Так, коллективные (групповые) виды спортивной деятельности оказывают влияние на все психологические структуры личности: нравственное сознание, нравственные чувства, привычки и поведение в целом. Нравственные представления (понятия, взгляды, суждения, оценки) и убеждения формируются, скорее, не путем теоретических рассуждений, а в реальной практической деятельности – во взаимодействии спортсменов формируются прежде всего такие нравственные качества, как сотрудничество, взаимопомощь, ответственность. Общение с друзьями по команде и соперниками дает возможность спортсмену пережить свое отношение к действительности, к людям, к своему собственному положению. Задача учителя - побуждать учащихся в проявлении смелости, решительности, чувства собственного достоинства, помочь в преодолении трудностей (и объективного, и субъективного плана), эмоционального напряжения, возможно, болевых ощущений.

Сформулируйте задачи нравственного воспитания, которые возможно решать в индивидуальных и командных видах спорта, на соревнованиях и уроках физической культуры.

ЭТНОКУЛЬТУРНЫЙ аспект физического воспитания и образования. Посредством спорта становится возможным познание культуры других стран и народов: европейской – футбол, фехтование, бокс и т.п.; американской – регби, бейсбол и т.п.; восточные боевые искусства - каратэ, ушу, сумо, джиу-джицу и другие оздоровительные методики, а также познание родной культуры – русский рукопашный бой, городки, хоккей с мячом и др. Занятие спортом и участие в соревнованиях позволяют почувствовать общность интересов, соперничать только на стадионе, демонстрируя физическое совершенство.

А какие задачи в данном направлении выделили Вы?

ГРАЖДАНСКИЙ аспект физического воспитания. Физическое развитие человека предполагает такой уровень здоровья, силы, выносливости и т.д., которые позволяют ему проявлять достаточно высокий уровень работоспособности, выдерживать нагрузки, проявлять волевые усилия в достижении поставленных целей, преодолевать препятствия, проявлять энергичность, инициативность, уверенность в себе, а значит, и решать задачи, вытекающие из его гражданского самосознания. Таким образом, физическая подготовка человека обусловливает его поступки и деятельность в целом.

Физическая подготовка оказывает важное значение для подготовки юношей к службе в армии, выполнению гражданского долга: во многих школах выделяется военно-патриотическое направление, ведутся уроки по начальной военной подготовке.

Как Вы оцениваете необходимость данного направления в современной школе? Как бы Вы сформулировали воспитательные задачи?

ЭСТЕТИЧЕСКИЙ аспект физического воспитания реализуется при условии понимания учителем (тренером) эстетической сущности каждого вида спорта. На этом основании он может реализовывать эстетический потенциал занятий физической культурой и решать задачи физического и эстетического развития личности. В решении этих задач используются средства эстетического воспитания – все виды искусства, в которых находит отражение красота человеческого тела, его движений – живопись, скульптура, балет, танец, ритмика, пластика и тех, где представлена спортивная тема, а также – раскрытие этих идей на занятиях физкультурой и спортом, помогая воспитанникам постигнуть их эстетическую сторону:

• способствовать развитию процесса эстетической оценки телосложения и телодвижений спортсмена; художественной выразительности человеческих движений;

• формировать новые эстетические представления, вкусы, идеалы об иных эстетических ценностях;

• развивать эмоционально-чувственную сферу личности;

• посредством спорта способствовать приобщению школьников к возвышенному, побуждению к поиску новых средств выразительности в движениях;

• ……………..

Что Вы еще можете добавить? Какие задачи Вы можете решать на занятиях по Вашему предмету?

В практике современной школы выделяются - ВАЛЕОЛОГИЧЕСКИЙ (ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЙ) и ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ аспекты физического воспитания. Мы предлагаем Вам самостоятельно сформулировать воспитательные и образовательные задачи данных аспектов. Какие из них могут быть решены в преподавании Вашего предмета?

Таким образом, физическое воспитание обусловливает целостное развитие личности, является важнейшим звеном. Как отмечают педагоги, занимаясь относительно небольшим кругом физических упражнений, можно создать предпосылки по оказанию положительного влияния на многие другие виды деятельности. Физическое развитие проявляется как условие для разностороннего и целостного развития учащихся (131, с. 505).

Основные принципы физического воспитания и образования, зафиксированные в программном документе «Временный государственный образовательный стандарт»:

1. Демократизация воспитательно-образовательного процесса проявляется в преодолении единообразия форм физического воспитания, в изменении сути педагогических отношений, в переходе от подчинения к сотрудничеству, в обеспечении всем школьникам доступа к ценностям физической культуры.

2. Гуманизация воспитательно-образовательного процесса направлена на соответствие средств, методов обучения и воспитания возможностям каждого ребенка, его интересам и склонностям.

3. Совместная развивающая деятельность детей и взрослых, в процессе которой они связаны взаимопониманием и проникновением в духовный мир друг друга, совместным стремлением достижения высоких результатов в обучении и воспитании.

4. Сочетание деятельностного и личностного подходов, заключающееся в том, что ученик овладевает способами использования богатств, накопленных человечеством в области телесного и духовного совершенствования. Эти подходы диктуют необходимость использования активных методов обучения и воспитания, учета личностных особенностей каждого школьника.

При разработке концепций воспитательно-образовательного процесса, ориентированного на физическое развитие школьников, важно учесть принципы:

• системности – наличие в структуре обучающего, воспитательного, развивающего и оздоровительного компонентов;

• гуманизма как проявление бережного отношения к индивидуальным задаткам, отказ от унификации и излишней стандартизации занятий;

• индивидуально-типологического подхода к ученику как осознание уникальности его личности и биологической организации;

• непрерывности системы физического воспитания и образования;

• интеграции с предметами естественнонаучного и гуманитарного профилей;

• личностно-ориентированного подхода – признание ученика субъектом процесса обучения;

• разносторонности развития (физической подготовленности и одновременное содействие духовному и эстетическому обогащению, воспитанию волевых и моральных качеств);

• оздоровительной направленности (здоровьесберегающий принцип);

• учет половозрастных и индивидуальных особенностей;

• принцип субъект-субъектных отношений.

Как Вы понимаете необходимость данных принципов в решении задач физического развития личности? Попытайтесь их обосновать САМОСТОЯТЕЛЬНО. Какие еще принципы Вы считаете необходимым включить в данный перечень? Обоснуйте, почему? Какие из них могут быть реализованы в преподавании Вашего предмета?