Модуль 2. Социальная подструктура личности

Психологические аспекты социализации личности. Механизмы социализации. Стадии социализации личности.

Личностью не рождаются, ею становятся. Становление личности происходит в ходе ее социализации. Социализация – это двусторонний процесс усвоения и воспроизводства индивидом социального опыта того общества, к которому он принадлежит.

Человек не только воспринимает социальный опыт и овладевает им, но и активно преобразует его в собственные ценности, установки, позиции, ориентации, в собственное видение общественных отношений. При этом личность субъективно включается в разнообразные социальные связи, в исполнение различных ролевых функций, тем самым преобразуя и окружающий ее социальный мир, и себя.

Социальное становление человека происходит в течение всей жизни и в разных социальных группах. Семья, детский сад, школьный класс, студенческая группа, трудовой коллектив, компания сверстников – все это социальные группы, составляющие ближайшее окружение индивида и выступающие в качестве носителей различных норм и ценностей. Такие группы, задающие систему внешней регуляции поведения индивида, называются институтами социализации.

Социальное влияние на личность осуществляется посредством определенных механизмов, наиболее значимыми из которых являются подражание, внушение, убеждение, идентификация, эмпатия. Подражание – сознательное или бессознательное воспроизведение индивидом моделей поведения и опыта других людей. Подражание выполняет функцию адаптации личности или группы к нормам, эталонам, ценностям общества. Внушение – неосознанное, некритическое усвоение и последующее воспроизведение индивидом внутреннего опыта, мыслей, чувств, моделей поведения других людей. Убеждение – осознанное, критическое усвоение и последующее воспроизведение ценностей, норм, моделей поведения. В отличие от внушения убеждение основывается на системе логических доказательств и предполагает достаточно высокий уровень интеллектуального развития человека. Идентификация – отождествление себя с определенными людьми или социальными группами, посредством которого осуществляется усвоение разнообразных норм, отношений, форм и алгоритмов поведения. Эмпатия – это эмоциональное сопереживание другому человеку. В процессе эмпатии формируется система ценностей, которая в дальнейшем определяет поведение личности по отношению к другим людям.

В соответствии с главными критериями: временем физического и социального созревания; особенностями доминирующих видов деятельности; основными социальными институтами (или «агентами») социализации выделяют следующие стадии:

1. Первичная стадия социализации, или стадия адаптации. Эту стадию можно подразделить на три этапа: младенчество, детство, подростковый. На данном этапе происходит усвоение социального опыта некритически, адаптация, приспособление и подражание.

2. Стадия индивидуализации. Период, имеющий нижней границей подростковый возраст (13-14 лет) и характеризующийся известной временной неопределенностью верхнего рубежа (18-25 лет).

3. Стадия интеграции. Характеризует такой период жизни человека, когда появляется желание найти свое место в обществе.

4. Трудовая стадия. Эта стадия охватывает весь период зрелости человека, его трудовой деятельности. Характеризуется высокой активностью в профессиональной сфере, созданием семьи, в связи с этим превращением личности из «объекта» в «субъект» социализации. Происходит полное раскрытие личностного потенциала.

5. Послетрудовая стадия. Характеризуется существенным вкладом личности в воспроизводство социального опыта, в процесс передачи его последующим поколениям. Происходит осмысление пройденного жизненного пути, его оценивание.

Основные социальные процессы и поведение человека. Поведение человека уже с рождения определяется социальным окружением, социальной средой. Развивающийся ребенок, в поисках безопасности склонен развивать в себе те черты своей личности, которые встречают одобрение окружающих, одновременно искореняя те, которые встречают неодобрение. О том, как влияют люди на поведение других людей, свидетельствуют основные социальные процессы.

Социальная фацилитация – это процесс повышения скорости или продуктивности деятельности индивида в присутствии других людей.

Социальная ингибиция – процесс, противоположный социальной фацилитации. Суть его в том, что иногда реальное или воображаемое присутствие других людей ведет к ухудшению результатов деятельности. Чаще всего это происходит при выполнении не заученных и привычных задач, как при фацилитации, а при новых, сложных, творческих задачах, когда влияние других подавляет, тормозит индивидуальную активность. Например, в работе диспетчера, конструктора, архитектора и т.д.

Социальное научение – форма научения, связанная с приобретением человеком свойств и видов поведения, позволяющих ему успешно адаптироваться в обществе. Термин «социальное научение» и его теория были предложены американским психологом А. Бандурой. На основе социального научения происходит социализация индивида. Например, усвоение ребенком привычек вежливого обращения с людьми путем наблюдения за поведением взрослых в семье, на улице.

Социальное подкрепление – целенаправленное воздействие на поведение человека со стороны других людей или общества, которое служит стимулом для формирования психики и поддержки поведения соответствующих людей. Социальное подкрепление включает в себя, например, одобрение, награду, повышение престижа, предоставление человеку дополнительных полномочий, благ и т.п.

Социальный контроль – система способов воздействия общества и социальных групп на личность с целью регуляции ее поведения. Социальный контроль включает в себя правовые, экономические и моральные воздействия, оказываемые органами управления обществом на людей, которые, соответственно, соблюдают или нарушают принятые в данном обществе социальные нормы. Важнейшим средством социального контроля является санкция. Традиционно выделяют негативные (наказание, осуждение) и позитивные (поощрение, одобрение) санкции. Позитивные санкции обычно влиятельнее негативных. Сила воздействия санкции зависит от согласия по поводу их применения. Любой член общества находится под сильнейшим психологическим влиянием социального контроля. Это влияние начинается с рождения и продолжается в течение всей жизни. Переход внешней социальной регуляции во внутреннюю осуществляется при всех формах социального контроля.

Просоциальное и асоциальное поведение. Под просоциальным поведением могут пониматься любые действия, направленные на благополучие других людей. Действия эти весьма многообразны. Все действия, направленные на оказание помощи другим людям, являются формами просоциального поведения. Объектом такого поведения выступают не абстрактные организации или люди вообще, а конкретные люди, столкнувшиеся с различного рода проблемами (например, голодающие, неимущие и т.п.). Близкими понятиями (но не синонимами) являются термины «помогающее поведение», «альтруизм» и многие другие.

Асоциальное поведение – устойчивое поведение личности, нарушающее социальные нормы, ценности и установки. Для асоциального поведения характерны следующие признаки: 1) это любые действия, не соответствующие существующим законам, правилам, традициям и социальным установкам; 2) асоциальное поведение вызывает неодобрение со стороны других людей; 3) асоциальные действия наносят реальный ущерб самой личности или окружающим людям (например, суицидальное поведение, убийство); 4) асоциальное поведение можно охарактеризовать как стойко повторяющееся (многократное или длительное); 5) оно рассматривается в пределах медицинской нормы, поэтому не должно отождествляться с психическими заболеваниями; 6) асоциальное поведение сопровождается различными проявлениями социальной дезадаптации.

Среди большого разнообразия асоциального поведения наибольшей популярностью пользуется так называемое зависимое поведение. Зависимое поведение личности представляет собой серьезную социальную проблему, поскольку может иметь такие негативные последствия, как утрата работоспособности, конфликты с окружающими. Выделяют следующие формы зависимого поведения: 1) химическая зависимость (курение, токсикомания, лекарственная зависимость, алкогольная и наркотическая зависимость); 2) нарушение пищевого поведения (переедание, отказ от еды); 3) поведение, связанное с азартными играми; 4) сексуальные отклонения (гиперсексуальность, фетишизм); 5) религиозное деструктивное поведение. По мере изменения жизни людей появляются новые формы зависимого поведения, например, компьютерная зависимость или зависимость от телесериалов. Степень выраженности зависимого поведения может быть различной – от практически нормального поведения до тяжелых форм биологической зависимости, сопровождающихся выраженной соматической и психической патологией (например, наркомания).

Социальное аутсайдерство – люди, которые в силу ряда объективных и субъективных причин не смогли найти достойного места в обществе и оказались в самых низших его слоях. Бродяжничество является одной из крайних форм аутсайдерства. Общество как система объективно заинтересовано в том, чтобы каждый человек выполнял общественно значимые функции. Поэтому существование на нетрудовые доходы является социальным паразитизмом.

Противоправное поведение – действия личности, отклоняющиеся от установленных в данном обществе и в данное время законов, угрожающие благополучию других людей или социальному порядку и уголовно наказуемые в крайних своих проявлениях. Индивидуальными мотивами, побуждающими к противоправным действиям, могут быть: стремление к удовольствию и комфорту; стремление самоутвердиться; оппозиционное поведение; агрессия и садистские наклонности; потребность чувствовать принадлежность к группе; скука; альтруизм (правонарушения, совершаемые ради других).

Одним из наиболее трагичных видов асоциального поведения является самоубийство (или суицид). Суицидальное поведение – поведение, направленное на лишение себя жизни и служащее средством разрешения личностного кризиса. Суицидологи выделяют четыре основные причины самоубийств: изоляция, беспомощность, безнадежность, чувство собственной неполноценности. Суицид является следствием социально-психологической дезадаптации личности, когда человек не видит возможности дальнейшего существования в сложившихся условиях.

Жизненный путь личности - индивидуальная история личности, ее содержание, мировоззренческая суть. В структуру жизненного пути входят те факты, события и поступки, которые определяют становление индивида как личности.

Стратегия жизненного пути определяется следующими аспектами:

1) Начинается с концентрации подростковых мечтаний и нечетких желаний, замыслов, в которых возникает идея собственного будущего.

2) Через выбор профессии и конкретные жизненные планы реализуется жизненная программа, в которую человек воплощает свое призвание, конкретную доминирующую цель и предназначение своей жизни.

3) Активное отношение к себе и к своей жизненной практике дает возможность человеку в значительной мере сознательно определять сюжет и направленность жизненного пути в физических, социальных и духовных пространственно-временных координатах.

4)Реализуя свои потребности и мотивы, удовлетворяя интересы, человек в ходе учебы, общения и труда определяет свой жизненный путь.

Жизненная стратегия – это постоянное приведение в соответствие своей личности, характера и способа своей жизни, построение жизни, сначала исходя из своих индивидуальных возможностей и данных, а затем из тех, которые вырабатываются в жизни.

Самоактуализация - стремление человека к возможно более полному выявлению и развитию своих личностных возможностей. Согласно А. Маслоу, самоактуализация - желание стать всем, чем возможно; потребность в самосовершенствовании, в реализации своего потенциала. Ее путь труден и связан с переживанием страха неизвестности и ответственности, но он - путь к полноценной, внутренне богатой жизни. Согласно К. Роджерсу, она — обозначение той силы, что заставляет человека развиваться на самых различных уровнях - от овладения моторными навыками до высших творческих взлетов. Самоактуализующийся человек - «полностью функционирующая личность»; его свойства во многом напоминают свойства ребенка, что естественно: ведь человек как бы возвращается к самостоятельной оценке мира, характерной для ребенка до его реориентации на условия получения одобрения.

Психосоциальная адаптация личности - это сложный многоуровневый и иерархический процесс взаимодействия личности и социальной среды, приводящий к правильному соотношению целей и ценностей личности и группы, это процесс согласования и изменения свойств общающихся систем. В самом широком смысле психосоциальная адаптация есть процесс взаимодействия личности с социальным окружением посредством общения в сфере общественных и межличностных отношений.

МОДУЛЬ 3. НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ

Понятие потребности. Классификация потребностей. Механизм удовлетворения потребностей. Реализация потребностей.

Направленность личности – устойчивая устремленность, ориентированность мыслей, чувств, желаний, фантазий, поступков человека, которая является следствием доминирования определенных (главных, ведущих) мотиваций. Основные компоненты направленности: влечение, желание, стремление, установки, потребности, мотив, интерес, склонность, идеал, убеждения, мировоззрение.

Потребность – состояние нужды человека или животного в определенных условиях, которых им недостает для нормального существования и развития. Специфика потребностей человека обусловлена тем, что он противостоит миру не как изолированный индивид, а как элемент различных социальных систем, в т. ч. человечества в целом как родовой общности. А. Маслоу, З. Фрейд полагают, что социальность всех без исключения человеческих потребностей проявляется в их содержании, происхождении и в способах удовлетворения. С этой точки зрения потребности человека не являются врожденными, они формируются в процессе освоения им социальной действительности, становления его личности. Развитие человеческих потребностей происходит через расширение и изменение круга их предметов. Общественное производство материальных благ и духовных ценностей обусловливает развитие общественных потребностей, которые присваиваются индивидами в процессе их социализации, вхождения в мир общественных отношений, овладения материальной и духовной культурой человечества.

Главным основанием для выделения видов потребностей является характер деятельности, к осуществлению которой потребности побуждают субъекта. На этом основании выделяют оборонительные, пищевые, половые, познавательные, коммуникативные, игровые, творческие и др. потребности. Среди них различают субстанциональные потребности, жизненная значимость которых определяется необходимостью той или иной формы взаимодействия с предметом потребности (напр., пищевая, познавательная), и функциональные потребности, побуждающие к деятельности, главным моментом которой является сам процесс (рекреационная, игровая потребности).

Наиболее существенные и распространенные классификации человеческих потребностей: по происхождению - биогенные, психогенные и социогенные потребности, по субъекту - индивидуальные, групповые, общественные, общечеловеческие, по объекту - материальные и духовные, по функции - потребности физического и социального существования; потребности сохранения и потребности развития и т. д. Однако многие потребности трудно однозначно классифицировать по этим основаниям; так, есть потребности, сочетающие в себе черты материальных и духовных или эстетических и познавательных потребностей.

Потребности человека формируются в онтогенезе на основе врожденных предпосылок, создающих возможности тех или иных взаимодействий с миром, и необходимости в тех или иных формах активности, определяемой биологической и социальной программой жизнедеятельности. Обязательным условием формирования потребности в той или иной деятельности является опыт этой деятельности, которая на ранних этапах развития осуществляется совместно со взрослым и/или может выступать как средство реализации других потребностей. Так, напр., потребность в алкоголе развивается в процессе его потребления, первоначально выступая средством реализации потребности в общении, самоутверждении, принадлежности к группе или являясь следствием примера и прямого убеждения старших.

Потребности проявляются в поведении человека, влияя на выбор мотивов, которые определяют направленность поведения в каждой конкретной ситуации. Потребности человека представляют собой динамическую иерархию, ведущее положение в которой занимает то одна, то другая потребность, в зависимости от реализации одних и актуализации других потребностей. При этом выбор мотива определяется не только доминирующей в данной ситуации потребностью, но и др., сравнительно менее насущными. Субъективно потребности переживаются в форме эмоционально окрашенных желаний, влечений, стремлений, а успешность их реализации – в форме оценочных эмоций; сами потребности при этом могут не осознаваться. Актуальные потребности организуют также течение познавательных процессов, повышая готовность субъекта к восприятию релевантной им информации.

Механизм удовлетворения потребностей. В динамике процесс удовлетворения потребностей проходит три стадии:

1. Стадию напряжения (когда возникает ощущение объективной недостаточности в чем-либо). В основе мотивации лежит физиологический механизм активирования хранящихся в памяти следов тех внешних объектов, которые способны удовлетворить имеющуюся у организма потребность, и следов тех действий, которые способны привести к ее удовлетворению. Не существует мотивации без потребностного состояния.

Для этой стадии характерно общее увеличение энергии потребности. Это выражается в возникновении некоторой внутренней напряженности, появлении эмоционального возбуждения. Процесс этот протекает по законам нервной доминанты (А. Ухтомский, Н. Введенский): возникновение сильного очага напряжения угнетает или ликвидирует другие напряжения, притягивая к себе всю их энергию. Здесь большую роль играет значимость объекта, потребление которого привлекает человека, его притягательная сила.

2. Стадию оценки (когда появляется реальная возможность обладания, например, определенным предметом и человек может удовлетворить свою потребность). Это стадия соотнесения объективных и субъективных возможностей удовлетворения потребностей. На основе врожденного и ранее приобретенного индивидуального опыта происходит прогнозирование не только предмета удовлетворения потребности, но и вероятности (возможности) получения или избегания жизненно важного фактора, если последний вреден для человека.

Таким образом, почувствовав, что та или иная ситуация может удовлетворить потребность, человек начинает взвешивать имеющиеся в его распоряжении средства и способы действия, анализировать конкретные условия достижения цели. К субъективным возможностям удовлетворения потребностей относится в первую очередь оценка собственной готовности к действию, степень информированности и уверенности в вероятности удовлетворения потребности.

3. Стадию насыщения (когда до минимума снижаются напряжение и активность). Эта стадия отличается разрядкой накопившейся напряженности и, как правило, сопровождается получением удовольствия или наслаждения.

Реализация потребностей. В большинстве случаев способ реализации потребностей индивидуален и в основном определяется тремя факторами:

1) конкретизация означает, что каждая потребность удовлетворяется определенным способом. Число этих способов ограничено, так как человек отбрасывает неэффективные (не приносящие успеха, вредные для здоровья, заслуживающие отрицательной оценки окружающих) способы и ведет поиск более приемлемых, которые затем закрепляются, а впоследствии перерастают в индивидуальный стиль поведения. Это метод проб и ошибок;

2) ментализация основывается на отражении в сознании содержания потребности или отдельных ее сторон. Возможность сознательного участия человека в конкретизации способов удовлетворения потребностей может существенно влиять на весь ход поведения;

3) социализация означает соотнесение и подчинение потребностей определенным ценностям культуры, социальной среды. Осуждение одних способов действий и одобрение других в зависимости от нравственных норм, характерных для той или иной общности людей, предполагает существование унифицированной (порой стереотипной и жестко табуированной) системы способов удовлетворения потребностей.

Таким образом, осознанное поведение вообще предполагает активность человека с определенным намерением, направленным на удовлетворение насущных потребностей. Своеобразие же механизма реализации потребностей состоит в обязательном существовании реальной или идеальной (воображаемой) ситуации, в которой эти потребности удовлетворяются. Если такой ситуации не существует, то, как правило, человек начинает проявлять поисковую активность. Он или остужает пыл своих желаний, или активно ищет, или самостоятельно создает такие ситуации, которые способствовали бы максимальному удовлетворению его потребности. В итоге только тогда, когда человек с той или иной потребностью попадает в определенную ситуацию, ведущую к ее удовлетворению, возникает соответствующее поведение.

Мотивы поведения. Мотивация и эффективность деятельности. Мотив – осознанное побуждение к достижению цели. Источником побудительной силы мотива и соответствующего побуждения к деятельности выступают актуальные потребности. Мотив определяется как предмет, отвечающий потребности, а потому побуждающий и направляющий деятельность. Деятельность всегда имеет мотив («немотивированная» деятельность - та, мотив которой скрыт от самого субъекта и/или внешнего наблюдателя). Однако между мотивом и потребностью, между мотивом и деятельностью, а также между потребностью и деятельностью нет отношений строгой однозначности. Иначе говоря, один и тот же предмет может служить удовлетворению разнообразных потребностей, побуждать и направлять разные деятельности и т. д.

Нередко деятельность имеет сразу несколько мотивов (т. е. является полимотивированной); точно так же она может побуждаться несколькими потребностями одновременно. Подобные мотивационные комплексы имеют собственную динамику, которая может сопровождаться кратковременной или, напротив, затяжной, едва заметной или же весьма драматической борьбой мотивов. Но окончательное решение «что и как делать?» принимает, как правило, сознательный субъект на основе внутренней системы ценностей (ценностных ориентаций). При этом в ситуации полимотивированности один из мотивов становится основным, ведущим, а др. - подчиненными, играющими роль дополнительной стимуляции. Весь мотивокомплекс, как правило, не осознается, но он непосредственно проявляется в эмоциональной окраске тех или иных объектов или явлений, т. е. в форме сложного эмоционального отражения их субъективной ценности и в форме общего эмоционального настроения субъекта.

Мотивация – это совокупность психических процессов, которые придают поведению энергетический импульс и общую направленность. Иначе говоря, мотивация - это движущие силы поведения, т. е. проблема мотивации является проблемой причин поведения индивида. Одной из характеристик мотива является его сила. Она влияет не только на уровень активности человека, но и на успешность выявления этой активности, в частности - на эффективность деятельности. С силой мотива связана его устойчивость. Если она проявляется ситуативно, «здесь и сейчас», то говорят об упорстве, если устойчивость характеризует мотивационную установку, то говорят о настойчивости. X. Хекхаузен показал, что сильномотивированные и мотивированные на успех склонны планировать свое будущее на более длительные промежутки времени.

Интересы. Ценностные ориентации. Мировоззрение. Интерес – потребностное отношение или мотивационное состояние, побуждающее к познавательной деятельности, развертывающейся преимущественно во внутреннем плане. В условиях формирующейся познавательной деятельности содержание интереса может все более обогащаться, включая в себя новые связи предметного мира. Эмоциональный и волевой моменты интереса выступают специфично — как интеллектуальная эмоция и усилие, связанное с преодолением интеллектуальных трудностей. Интерес тесно связан с собственно человеческим уровнем освоения действительности в форме знаний. Интерес (особенно учебный) является традиционным предметом исследования в психологии и педагогике.

Интересы классифицируются по содержанию, т. е. по их предметной отнесенности; по широте предметного содержания; по глубине, т. е. по их укорененности в системе потребностных отношений личности; по устойчивости; по силе; по длительности. Интерес занимает промежуточное положение в усложняющемся ряду потребностных отношений человека к миру: он возникает на основе познавательного влечения (желания) к той или иной области действительности и в процессе своего развития может перерасти в устойчивую личностную потребность в активном, деятельном отношении к своему предмету, в склонность.

Ценностные ориентации – выражают предпочтения и стремления личности или группы в отношении тех или иных обобщенных человеческих ценностей (благосостояние, здоровье, комфорт, познание, гражданские свободы, творчество, труд и т. п.).

В социологических концепциях ценностные ориентации нередко трактуются как социальные ценности, которые «вкладываются» в личность в процессе ее социализации и являются главным фактором, «регулирующим, детерминирующим» ее мотивацию и, следовательно, поведение. С другой стороны, именно формирование ценностных ориентаций нередко рассматривается как основная цель и сущность воспитания, в отличие от обучения.

Мировоззрение личности – комплекс обобщенных представлений (взглядов) данной личности об окружающем мире и себе, о своем месте в мире, своих отношениях к окружающей действительности и к себе. В состав мировоззрения входят знания, необходимые для самоопределения субъекта и обоснования его отношений к миру. Самоопределяться приходится во многом: в социокультурных ценностях, в идеалах, в мировоззренческих вопросах (к ним, прежде всего, относятся вопросы о смысле существования человека), в собственном самосознании (общечеловеческом, гражданском, этническом, религиозном, историческом, нравственном, профессиональном и т. д.), в своих отношениях к миру. Мировоззрение развивается не по мере усвоения всевозможных знаний о мире и приведения их в к.-л. систему, а по мере расширения сферы самоопределения данной личности и придания ценности разным областям самоопределения.

Я-концепция личности. «Я-концепция» - это сложный составной образ, или картина, включающая в себя совокупность представлений личности о себе самой вместе с эмоционально-оценочными компонентами этих представлений. «Я-концепция» личности формируется в процессе жизни человека на основе взаимодействий со своим психологическим окружением и реализует мотивационно-регуляторную функцию в поведении личности.

Термин «Я-концепция» появился в научном языке на рубеже XIX-XX вв. в связи с представлениями о дуальной природе человека как познающего субъекта и познаваемого объекта. Американский психолог У. Джемс в книге «Принципы психологии» (1890) первый предложил идею «Я-концепции». Я» как объект содержит в себе четыре компонента: духовное «Я», материальное «Я», социальное «Я» и телесное «Я». Эти аспекты образуют для каждого человека уникальный образ, или совокупность представлений о себе как личности.

Самооценка – итог развития самосознания, отражает его уровень, фиксирует результат познания человеком самого себя. Самооценка – оценка человеком собственных качеств, достоинств и недостатков. Она состоит из двух компонентов: самопознание – все, что индивид узнал о себе из различных источников, и самоотношение – собственное отношение к различным сторонам своей личности (чертам характера, поведению, привычкам и др.).

«Я-концепцию» можно представить как совокупности, или структуры установок индивида на самого себя (Р. Бернс). Установки группируются в три категории:

1.реальное «Я» (каким себя представляет индивид на данный момент);

2.социальное «Я» (как, по мнению индивида, его представляют другие люди);

3.идеальное «Я» (каким индивиду хотелось бы быть).

Психологические защиты. Защита есть зеркальное отражение возможного, но не реализованного личностью процесса мотивации или отражение неосуществленных, но в прошлом желаемых целей. Механизмы защиты находятся между потребностью личности и ее удовлетворением. Тогда непродуктивность для личности действия психологических защит связана с несовпадением целей и средств их достижения в поведении человека или нарушением меры в соотношении мотива и сил, затраченных на его реализацию, или поведением человека прямо противоположным целям.

Психологическая защита – это естественное противостояние человека окружающей среде. Она бессознательно предохраняет его от эмоционально-негативной перегрузки. В процессе социализации защитные механизмы возникают, изменяются, перестраиваются под влиянием социальных воздействий. Например, защита может перейти в альтруизм или накопление ценностей и др. В конечном итоге психологические защиты становятся способом существования нереализуемых влечений, желаний, потребностей.

Классификация психологических защит:

1. «естественные» защиты, опосредующие восприятие информации;

2. «интегративные» защиты, опосредующие различные формы искажения (трансформации) информации;

3. «ретрозащиты», основанные на первичных примитивных формах психических проявлений.

Первую группу защитных механизмов можно условно обозначить как "естественные", потому что входящие в нее психологические защиты опосредуют и формируют перцептивные процессы личности, особенности восприятия различной информации о себе и об окружающем мире.

Общим для этой группы защит является невостребованность анализа содержания информации. Здесь главное – блокирование информации, бессознательное исключение ее из сферы сознания: вытеснение, подавление, аскетизм, нигилизм.

«Интегративные» психологические защиты условно можно обозначить как "преобразование информации с помощью различных механизмов защиты". В отличие от первой, защиты, входящие в эту группу, связаны с бессознательной оценкой содержания неугодной для личности информации, ее изменением, неадекватностью оценки. Искажение, трансформация информации могут осуществляться различными способами с использованием: генерализации, опущения, категоризации и др.

В результате действия этих защит личность начинает обладать неадекватной реальности информацией и жить в мире иллюзий. В качестве таких механизмов психологической защиты выступают: агрессия; десакрализация; идеализация; проекция; трансформация; идентификация; играние роли; инверсия; юмор; эмоциональное выгорание; обесценивание; рационализация; компенсация (сублимация, маска); интеллектуализация; интроекция; ретрофлексия.

Ретро-защиты объединяют те механизмы психологических защит, которые базируются и используют механизмы, возникшие в детстве, практически без их изменения. Прибегание к этому типу защит косвенно свидетельствует о некой личностной и социальной инфантильности человека, личностной незрелости. Они наиболее близки к развитию деструктивных, порой патологических свойств личности, формируя черты подчинения и зависимостей. К этой группе относятся следующие защитные механизмы: отступление; самозамыкание; дефлексия; окаменение; уход в виртуальную реальность/виртуальность; комплекс Ионы; регрессия (примитивные механизмы: отрицание, расщепление, двигательная активность); оглушение.

Все виды психологических защит личности имеют «двойной», «парадоксальный» эффект - позитивный («освобождение» от неприятных переживаний на некоторое время) и негативный (искажает реальность, создает иллюзии, не позволяет решать возникающие проблемы, являясь сопротивлением для личностного развития и личностного роста).