Medyannikova_I
.pdf8 |
61- |
Удовлетв |
Правильный ответ на половину поставленных |
|||||
|
65% |
орительн |
вопросов. Ошибки в этиологии, патогенезе, плохо |
|||||
|
|
о |
разбирается и путается в лечении и профилактики |
|||||
|
|
«3» |
данного заболевания. Рассказывает неуверенно, |
|||||
|
|
|
имеет точные представления только по отдельным |
|||||
|
|
|
вопросам темы. Допускает ошибки при решении |
|||||
|
|
|
ситуационных |
задач. |
История |
болезни |
и |
|
|
|
|
партограмму заполняет с ошибками. |
|
|
|||
9 |
55- |
Удовлетв |
Ответ с ошибками на половину поставленных |
|||||
|
60% |
орительн |
вопросов. Студент делает ошибки в этиологии |
|||||
|
|
о |
данного заболевания, плохо разбирается и путается в |
|||||
|
|
«3» |
других вопросах касающейся данной болезни. |
|||||
|
|
|
Рассказывает |
неуверенно |
имеет |
частичное |
||
|
|
|
представления по теме. Ситуационные задачи |
|||||
|
|
|
решены неверно. История болезни и партограмму |
|||||
|
|
|
заполняет с ошибками. |
|
|
|
|
|
10 |
50- |
Неудовле |
Правильный ответ на 1/3 поставленных вопросов. |
|||||
|
54% |
творитель |
Студент не знает этиологию данного заболевания, |
|||||
|
|
но «2» |
плохо разбирается и путается в других вопросах |
|||||
|
|
|
касающейся данной болезни. Ситуационные задачи |
|||||
|
|
|
решены неверно при правильном подходе. История |
|||||
|
|
|
болезни и партограмму заполняет с ошибками. |
|
||||
11 |
46- |
Неудовле |
Правильный ответ на 1/4 поставленных вопросов. |
|||||
|
49% |
творитель |
Студент не знает этиологию данного заболевания, |
|||||
|
|
но «2» |
плохо разбирается и путается в других вопросах |
|||||
|
|
|
касающейся данной болезни. Ситуационные задачи |
|||||
|
|
|
решены неверно при правильном подходе. История |
|||||
|
|
|
болезни и партограмму заполняет с ошибками. |
|
||||
12 |
41- |
Неудовле |
Освещение 1/5 поставленных вопросов с ошибками. |
|||||
|
45% |
творитель |
Студент не знает этиологию данного заболевания, |
|||||
|
|
но «2» |
практически не разбирается и в других вопросах |
|||||
|
|
|
касающейся данной болезни. Дает неполные и |
|||||
|
|
|
частично неправильные ответы на вопросы по |
|||||
|
|
|
классификации, клиники данного заболевания. |
|||||
|
|
|
Ситуационные задачи решены неверно при |
|||||
|
|
|
правильном подходе. Более половина история |
|||||
|
|
|
болезни и партограмму заполняет с ошибками. |
|
||||
13 |
36- |
Неудовле |
Освещение 1/10 части вопросов при неверном |
|||||
|
40% |
творитель |
подходе. Не знает этиологию данного заболевания, |
|||||
|
|
но «2» |
плохо разбирается и путается в других вопросах |
|||||
|
|
|
касающейся данной болезни. Дает неполные и |
|||||
|
|
|
частично неправильные ответы на вопросы по |
|||||
|
|
|
классификации, клиники данного заболевания. |
|||||
|
|
|
Ситуационные задачи решены неверно при |
|||||
|
|
|
правильном |
подходе. Боле половина история |
||||
|
|
|
151 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
болезни и партограмму заполняет с грубыми |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
ошибками. |
|
|
|
|
|
|
14 |
31- |
|
Неудовле |
|
На вопросы не дает ответов. |
Не |
знает и не |
||||||
|
|
35% |
|
творитель |
|
разбирается в других вопросах касающейся данной |
|||||||
|
|
|
|
|
но «2» |
|
болезни. Не |
умеет |
заполнять и |
описать историю |
|||
|
|
|
|
|
|
|
болезни и партограмму. |
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
9.Хронологическая карта занятия |
|
|
|
|||||
|
№ |
|
|
|
Этапы занятия |
|
|
Формы занятия |
|
Продолжи- |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
тельность |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
в |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(мин) |
|
1 |
|
Вводное слово преподавателя |
|
|
|
|
|
5 |
||||
|
|
|
(обоснование темы) |
|
|
|
|
|
|
||||
|
2 |
Обсуждение темы практического занятия |
|
Опрос , |
|
|
120 |
||||||
|
|
|
, оценка исходных знаний студентов с |
|
объяснение |
|
|
||||||
|
|
|
использованием новых педагогических |
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
технологий |
(малые |
группы, |
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
ситуационные задачи, деловые игры , |
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
слайды , видеофильмы и др.) |
|
|
|
|
|
|
||||
|
3 |
|
Подведение итогов обсуждения |
|
|
|
|
|
10 |
||||
|
4 |
Предоставление студентам задания для |
|
|
|
|
30 |
||||||
|
|
|
выполнения практической части занятия . |
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
Дача объяснения и примечания для |
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
выполнения задачи. Самостоятельная |
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
курация |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
|
Усвоение практических навыков |
|
|
История |
|
|
45 |
||||
|
|
|
студентом с помощью преподавателя |
|
болезни, |
|
|
|
|||||
|
|
|
(курация тематического больного) |
|
деловые игры |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
клинические |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ситуационные |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
задачи |
|
|
|
|
6 |
|
Анализ результатов лабораторных , |
|
Работа с |
|
|
30 |
|||||
|
|
|
инструментальных исследований |
|
|
клиническими |
|
|
|||||
|
|
|
тематического больного , |
|
|
лабораторным |
|
|
|||||
|
|
|
дифференциальная диагностика , |
|
|
инструментами |
|
|
|||||
|
|
|
составление плана лечения и |
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
оздоровления, выписывание рецептов и |
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
т.д |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7 |
Обсуждение степени достижения цели |
|
Устный опрос |
|
50 |
|||||||
|
|
|
занятия на освоенных теоретических |
|
,тест, дискуссии, |
|
|
||||||
|
|
|
знаний и по результатам практической |
|
обсуждение |
|
|
|
|||||
|
|
|
работы студента, и с учѐтом этого оценка |
|
результатов |
|
|
|
|||||
|
|
|
деятельности группы |
|
|
практической |
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
работы |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
152 |
|
|
|
|
|
||
8 |
Заключение преподавателя по данному |
Информация, |
10 |
|
занятию . Оценка знаний студентов по |
вопросы для |
|
|
100 балльной системе и еѐ оглашение. |
самостоятельной |
|
|
Дача задания на следующее занятие |
подготовки. |
|
|
(комплект вопросов) |
|
|
|
10.Контрольные вопросы |
|
|
1.Перечислить предрасполагающие факторы в развитии почечной патологии у беременных?
2.Течение беременности при пиелонефрите.
3.Лечение пиелонефрита при беременности.
4.Акушерская тактика при пиелонефрите.
5. Перечислить предрасполагающие факторы |
развития анемии у |
беременных. |
|
6.Что такое бессимптомная бактериурия?
7.Этиология,диагностика,лечения бессимптомной бактериурии?
8.Назовите классификацию анемии беременных.
9.Диагностика анемии беременных.
10.Перечислите основные принципы лечение анемии беременных.
11.Перечислите препараты железа перорального применения.
12.Перечислите препараты железа парентерального применения. 13.Назовите возможные осложнения беременности при анемии.
14.Прогноз для плода и новорожденного при беременности, осложненной анемией и заболеваниями почек.
11.Рекомендуемая литература
Основная
2.Айламазян Э.К. «Акушерство» - С.Пб., 2002.
3.Савельева Г.М. . «Акушерство» - С.Пб., 2000г
4.Джаббарова Ю.К. Профилактика и лечение железодефицитной анемиии у беременных. // Т., 1990.
5.Мордухович А.С., Джаббарова Ю.К., Пахомова Ж.Е. Взаимоотношения матери и плода при железодефицитной анемии. // Т., 1991.
6.Беременность и роды у женщин с заболеваниями сердца: Учеб.-метод. пособие / БелМАПО; Бел.гос.мед.ун-т; Сост. С.Л. Воскресенский, Т.Д. Тябут, А.Г. Мрочек, А.Н. Барсуков. – Минск, 2004. – 66 с.
Дополнительная
7.Нисвандер К., Эванс А. «Акушерство» Справочник Калифорнийского университета. (Перевод с англ.) // М., 1999.
8.С.Н.Калинина. Роль Канефрона в лечении острого серозного пиелонефрита и в профилактике его гнойных осложнений
9.Ю.А. Пытель , А.В. Амосов. Растительный препарат Канефрон в урологической практике. Лечащий врач, 6 1999, 38-9
10.Активность эритропоэтина у беременных с анемией и привычным невынашиванием / В.А. Бурлев, В.М. Сидельникова, Е.Н. Коноводова и др. // Пробл. репродукции. – 2001. – Т.7, № 4. – С. 44–47.
11.Герасимович Г.И. Пиелонефрит беременных // Здравоохранение. – 2000. – № 4. – С. 30–
12.Диагностика болезней внутренних органов: В 4 т. / Под ред. А.Н. Окорокова. – М.: Мед. лит., 2001. – Т. 24.Диагностика болезней системы крови. – 512 с.
153