11. Образование как общечеловеческая ценность.

Можно выделить следующие культурно-гуманистические функции образования:

• развитие способностей и умений, позволяющих человеку преодолевать жизненные препятствия;

• формирование хар-ра и моральной ответственности в ситуациях адаптирования к соц. и природной сфере;

• обеспечение возможностей для личностного и проф. роста и для осуществления самореализации;

• овладение средствами, необходимыми для достижения интеллектуально-нравств. свободы

• создание условий для саморазвития творческой индивидуальности человека.

Т.о. образование направлено на гармоничное развитие личности (назначение, призвание и задача каждого человека).

Отбор содержания образования обусловлен необходимостью развития базовой культуры личности, включающей культуру жизненного самоопределения и культуру труда; политическую и экономико-правовую, духовную и физическую культуру; культуру межнационального и межличностного общения.

Реализация культурно-гуманистических функций образования ставит также проблему разработки и внедрения новых технологий обучения и воспитания.

Гуманистическая технология образования позволяет преодолеть отчуждение учителей и учащихся, преподавателей и студентов от учебной деятельности и друг от друга.

Реализация культурно-гуманист.функций образования обусловливает неограниченный в социокультурном пространстве демократически организованный, интенсивный образовательный процесс, в центре которого находится личность обучаемого.

12. Социализация, её стадии и факторы.

Социализация – процесс вхождения ребенка в детский коллектив, в условиях которого у него складываются отношения с другими членами этого коллектива: ребенок может стать лидером или аутсайдером.

Понятие адаптация, являясь одним из центральных понятий биологии, означает приспособление живого организма к условиям среды. Это понятие было экстраполировано в обществознание и стало обозначать процесс приспособления человека к условиям социальной среды.

проблема социализации развития ребенка – вхождение ребенка в детский коллектив, важно занять определенную нишу, проходит в несколько этапов

1 изучение коллектива, осознание своего места, анализ отношений

2 действия по занятию определенной роли в коллективе

3 ребенок занимает новую роль, начинает анализировать новые отношения

4 учащийся готовится к новой для него деятельности

13. Построение целостного педагогического процесса.

Педагогический процесс - это взаимодействие педагогов и воспитанников, направленное на решение развивающих и образовательных задач. Субъектами ПП являются воспитанники и педагоги, основной целью их взаимодействия является присвоение воспитанникам опыта, накопленного человечеством. Главное свойство ПП как динамической системы - его способность к выполнению социально обусловленных функций. Общество заинтересовано в том, чтобы их выполнение соответствовало высокому уровню качества. А это возможно при условии целостного ПП. Целостному ПП присуще внутреннее единство составляющих его компонентов, их гармоническое взаимодействие. Привычный ПП допускает массу вариантов взаимовлияний педагога и воспитанника (подготовка учителя к уроку, выполнение домашнего задание и.т.п). Педагоги и воспитанники в ходе взаимодействия решают определенную педагогическую задачу. Педагог осуществляет деятельность, в которой соединено преподавание и воспитательная работа. Смысл преподавания заключается в организации учебно-познавательной деятельности группы школьников и каждого в отдельности. Смысл воспитательной работы - в организации других видов деятельности детей (трудовой, физкультурно-оздоровительной, и др.). При этом и преподавание, и воспитательная работа должны способствовать развитию творческого потенциала воспитанника.

Единство преподавания и воспитательной работы и есть целостная педагогическая деятельность.

Во взаимодействии педагогов и воспитанников важны организаторские и коммуникативные компоненты ПП. Недооценка их роли приводит к обеднению эмоционального фона обучения и личных контактов педагога с детьми. А без этого невозможна ни одна продуктивная деятельность.

Целостность самостоятельного процесса самовоспитания обусловлена деятельностью, направленной на освоение содержания образования и преобразование себя как личности. При этом такая деятельность осуществляется всегда, но в разных формах.

Целостность ПП достигается комплексным планированием образовательных, развивающих и воспитательных задач. Планирование должно быть построено на анализе педагогической ситуации и на прогнозировании развития коллектива и отдельных воспитанников.

Важным условием становления до уровня целостного ПП является развитие педагогом нравственной и социальной жизнедеятельности школьников на принципах коллективизма.

Обеспечение гармонического соотношения учения, общественно-полезного труда и всех видов творческой деятельности детей, организуемых как жизнь учебно-воспитательного коллектива и направленных на решение в комплексе задач обучения, воспитания и развития, приводит к формированию "гармонической целостности" личности, ее интеллектуального, нравственно-эстетического и физического развития.