9. Общая характеристика системы образования в рф

Образование - одно конституционных прав граждан РФ. Гражданам РФ гарантируется:

1.возможность получения образования без каких-либо условий и ограничений независимо от пола, расы, национальности...

2.общедоступность и бесплатность образования любого уровня (вуз-на конкурсной основе) если образование данного уровня гражданин получает впервые.

Государственные образовательные стандарты представляют собой систему норм, определяющих обязательный минимум содержания основных образовательных программ.

Реализация права граждан на образование: создание системы и соответствующих условий для получения образования. «система образования»: сеть образовательных учреждений; образовательные стандарты; образовательные программы; ресурсное обеспечение .

Образовательные учреждения по своим организационно - правовым формам могут быть: государственными, муниципальными, негосударственными. Гражданский кодекс РФ относит образовательные учреждения к некоммерческим организациям. В зависимости от реализуемой образовательной программы создаются следующие типы образовательных учреждений

-дошкольные;

- образовательные, включающие в себя три ступени: начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

- начального, среднего, высшего и послевузовского профессионального образования;

- дополнительного образования взрослых;

- дополнительного образования детей;

-специальные(коррекционный) для воспитанников с отклонениями в развитии;

- для детей-сирот, оставшихся без попечения родителей (законных представителей);

- другие учреждения, осуществляющие образовательный процесс.

Система образования в России состоит из 3-х уровней.

1.Система дошкольного образования, представленная различными учреждениями (детские сады, кружки). Различают государственные и частные. Главное направление – воспитательная работа. Частные –элитные, хотя часть таких учреждений имеет компенсирующий характер (для детей с различными отклонениями в развитии).

2.Среднее образование (среднее общее и среднее специальное). Колледжи, лицеи, гимназии. Лидируют гос.учебные заведения (элитные). Частные учебные заведения – компенсирующего характера. Среднее спец. образование – профессиональная и гуманитарная подготовка.

3.Высшая школа (учебные заведения проф.образования: университеты, академии). Интеграция в мировое образоват.пространство: переход на двухуровневую систему подготовки (бакалавриат и магистратура). Гос.учебные заведения – элитные, ориентированы на научно-исследовательскую работу. Есть и послевузовское образование – аспирантура и докторатура.

Управление в системе образования: в РФ – государство, на 3-х уровнях:

- федеральный

- региональный

- местный

10. Педагогические ценности и их классификация.

Пед.ценности, как и любые другие духовные ценности, зависят от внешних факторов, которые влияют на развитие педагогики и образовательной практики.

Пед. ценности представляют собой нормы, регламентирующие педагогическую деятельность и выступающие как познавательно-действующая система, которая служит опосредующим и связующим звеном между сложившимся общественным мировоззрением в области образования и деятельностью педагога. Они формируются исторически и фиксируются в педагогической науке как форма общественного. Овладение пед. ценностями происходит в процессе осуществления пед. деят-ти.

По этому основанию выделяются личностные, групповые и социальные педагогические ценности:

• связанные с утверждением личностью своей роли в соц. и проф. среде (признание профессии ближайшим окружением)

• расширяющие круг общения(общение с детьми, коллегами)

• ориентирующие на саморазвитие творческой индивидуальности

• позволяющие осуществить самореализацию

• ценности, дающие возможность удовлетворять прагматические потребности (оплата труда, служеб.рост)

Среди названных педагогических ценностей можно выделить ценности самодостаточного (ценности-цели) и инструментального (ценности-средства) типов.

Ценности-средства подразделяются на ценности-отношения (целесообразное построение пед. процесса и взаимодействия с его субъектами), ценности-качества и ценности-знания.

Пед.ценности имеют гуманистическую природу и сущность, т.е. «вечные ориентиры».