14. Сущность и цели наглядности в преподавании.

Наглядность в преподавании – комплекс педагогических мероприятий и средств, воздействующих на различные органы чувств обучаемых: на зрение, слух, обоняние, вкус осязание. Наглядное обучение построено на конкретных образах. Цели:

1. формирование правильных представлений об изучаемом с помощью воздействия на психику обучаемых;

2. активизация мыслительных процессов и учебной активности.

Наглядность содействует развитию внимательности в той мере, в которой она стимулирует процесс мышления. Наглядный образ предмета может сам по себе привлечь внимание, но цель использования наглядности заключается в том... чтобы на определенном этапе познания обучаемые перешли от образа к обобщению.

15. Формы наглядности, используемые в учебном процессе:

- внутренняя – опора на прежние, отложившиеся в сознании образы; - внешняя – состоит из естественных или специально созданных для обучения экспонатов в натуральном или условном виде. По видам внешняя наглядность подразделяется на натуральную, словеснообразную и изобразительную. Натуральная – использование предметов, экспонатов такими, какие они есть в действительности. Словеснообразная – использование художественных образов, ярких сравнений. Изобразительная – применение искусственно созданных пособий, заменяющих реальные предметы. Изобразительная делится на:

• Образные средства (портреты, фотографии, картины)

• Условные средства (схемы, плакаты, таблицы, классная доска)

• Экранные средства (слайды, диафильмы, кинофильмы, мультимедийные)

• Звуковые средства (аудиозаписи)

Экранные и звуковые получили название – технические средства обучения (ТСО).

16. Методические требования к наглядному обучению.

К требованиям наглядного обучения относятся: 1) не допускается использовать более 20 минут и 30 элементов наглядности в 2^х часовой лекции по экономической дисциплине; 2) наглядность эффективна в сочетании со словом преподавателя; 3) учебный кинофрагмент сработает результативно, если будет продолжаться не менее 2 и не более 8 минут.

17. Методические особенности преподавания экономических дисциплин.

Методическая теория выдвигает следующие особенности преподавания экономических дисциплин:

• Необходимость аргументации и доказательности экономических процессов.

• Привлечение статистических материалов, сравнительных таблиц и графиков 

• В процессе преподавания экономических дисциплин в качестве иллюстраций постоянно используются цифры и факты из практики.

Т.о. в преподавании экономических дисциплин используются следующие методы: Статистический (сравнительный анализ, математический, графических изображений); соцопрос (анкетирование, интервью).

18. Современные проблемы организации экономического образования в Украине. Основные позиции Болонского процесса.

На систему образования Украины влияют мировые изменения в экономике и образовательном процессе, а также происходят изменения в характере труда (больше внимания уделяется интеллектуальному творчеству и инновационности), меняется экономическая деятельность (техническая база, и организационные формы), что предъявляет новые требования к квалификации работников, к подготовке специалистов новых профессий. Суть Болонского процесса заключается в формировании общеевропейской системы высшего образования. В основе Болонского процесса выделяется шесть основных позиций:

1. ^ Введение двух циклов обучения. Первый цикл для получения степени бакалавра с продолжительностью обучения 3-4 года. Второй цикл для получения степени магистра (через 1-2 лет обучения после бакалаврата) или для получения степени доктора (на условиях общей продолжительности обучения в течение 7-8 лет с научно-исследовательской разработкой по специальности).

2. ^ Введение кредитной системы, предусматривающей введение единой системы учета учебной работы в кредитах (на смену системы учета в часах).

3. Контроль качества образования. Оценка качества образования основывается не на продолжительности или содержания обучения, а на тех знаниях, которые приобрели ученики.

4. Расширение мобильности студентов и преподавательского состава, а также изменение национальных законодательных актов в области трудоустройства иностранцев.

5. Обеспечение трудоустройства выпускников на европейском рынке труда.

6. Обеспечение привлекательности европейской системы образования. Одна из задач Болонского процесса – привлечение в Европу большого количества студентов с других континентов мира.

Современные требования к качеству экономического образования и присоединение к европейскому образовательному простору связано с изменением системы образовательного процесса. Присоединение Украины к Болонскому процессу выдвигает необходимость продумать стратегию и тактику этого перехода. При этом эксперименте необходимо сохранить все позитивное, что имеется в отечественной культуре обучения. В условиях конкуренции государственных и частных ВУЗов возрастают требования к качеству подготовки специалистов.