- •Сущность и предмет методики преподавания экономики.
- •Цели и задачи дисциплины:
- •Сущность и факторы успеха педагогического процесса.
- •Основные слагаемые педагогического процесса.
- •Понятие и важнейшая задача обучения.
- •Принципы обучения экономическим дисциплинам.
- •Сущность современных методов обучения экономическим дисциплинам.
- •Классификация методов обучения.
- •Принцип доступности обучения.
- •Формы учебного процесса. Система форм высшего экономического образования в Украине.
- •Методика преподавания как современный механизм повышения качества экономического образования.
- •Сущность и цели наглядности в преподавании.
- •Формы наглядности, используемые в учебном процессе:
- •Методические требования к наглядному обучению.
- •Методические особенности преподавания экономических дисциплин.
- •Современные проблемы организации экономического образования в Украине. Основные позиции Болонского процесса.
- •Система учебных заведений и уровни подготовки специалистов по экономике.
- •Экономическое мышление как цель экономического образования.
- •Взаимосвязь экономического мышления и поведения человека.
- •Влияние экономической культуры на воспитание и образование.
- •Научно-методическое обеспечение преподавания экономических дисциплин.
- •Источники экономической информации.
- •Особенности экономической информации
- •Методика работы с экономическими источниками.
- •Базовые экономические знания как инструменты экономического мышления.
- •Методические пути развития креативности и инновацийности экономического мышления и поведения.
- •Методические приемы активизации восприятия учебного материала студентами.
- •Активизация обучения как педагогическая проблема.
- •Активные и интерактивные методы обучения.
- •Основные этапы работы преподавателя над лекцией и уроком по экономике.
- •Особенности использования межпредметных связей при изучении экономических дисциплин.
- •Основное назначение лекций и уроков по экономическим дисциплинам.
- •Особенности семинарских и практических занятий как форм обучения.
- •Методические рекомендации к проведению практических и семинарских занятий.
- •Методическая карта урока как форма подготовки к проведению занятия.
- •Метод конкретных ситуаций в системе экономического обучения.
- •Дискуссия как метод группового теоретического обучения и практического решения экономических проблем.
- •Методика проведения «мозгового штурма».
- •Психолого-методические особенности работы в малых группах.
- •Методика проведения тренингов в экономическом обучении.
- •Классификация тренинговых занятий.
- •Роль тсо в современном учебном процессе.
- •Сущность дистанционного обучения.
- •Сущность и значение научно-исследовательской работы студентов (нирс).
- •Практическая подготовка к профессиональной экономической деятельности в высших учебных заведениях.
- •Консультации и их роль в управлении самостоятельной работы студентов.
- •Контроль и оценивание как учебно-методическая проблема при изучении экономических дисциплин.
- •Кредитно-модульная система оценивания знаний.
- •Тест как форма обучения, контроля и оценивания знаний.
- •Концепция экономического образования в Украине.
- •Организация изучения экономики в средней школе.
- •Методика преподавания экономических дисциплин в вузах.
- •Цель подготовки специалистов по экономике.
- •Содержание и место самостоятельной работы преподавателя экономических дисциплин.
- •Педагогическое мастерство преподавателя экономических дисциплин.
- •Определяющие черты личности педагога.
- •Оценивание компетентности преподавателей экономических дисциплин.
-
Сущность и факторы успеха педагогического процесса.
Педагогический процесс – синтез двух его сторон – учения и преподавания. Учение – целенаправленная деятельность обучаемых, нацеленная на усвоение системы знаний, приобретение умений и навыков для последующего применения их на практике. Преподавание – управление познавательной деятельностью обучаемых с целью усвоения ими знаний, приобретения умений и навыков (квалификации). Исходя из этого, выделяется три фактора успеха педагогического успеха: 1) чему обучают; 2) кто и как обучает; 3) кого обучают. Во-первых, успех учения зависит от доступности материала к пониманию, содержания материала, объема и системы преподавания. Во-вторых, успешность зависит от опыта, знаний, методического мастерства педагога, его личностных характеристик. В-третьих, - от контингента обучаемых (индивидуальных характеристик психического развития обучаемого, социально-психологический климат коллектива).
-
Основные слагаемые педагогического процесса.
-
формирование у обучаемых положительного отношения к обучению;
-
возбуждение интереса к изучению данной учебной дисциплины;
-
обучение умению учиться;
-
побуждение к стремлению самостоятельно обучаться;
-
воспитание в процессе обучения.
-
Понятие и важнейшая задача обучения.
Обучение – социальный процесс, т.к.:
-
Обе стороны процесса – люди;
-
Одна из ведущих форм социальной деятельности человечества;
-
Это целенаправленный процесс на основе социальных потребностей человечества.
Обучение – процесс взаимосвязанной деятельности обучаемого и обучаемых. Обучающий преподает, обучаемый учится. Основной задачей учебного процесса является овладение знаниями. Это сложный многоуровневый процесс. Три уровня овладения знаниями, обеспечивающие прочные знания:
-
знание знакомство – использование прежде известной информации;
-
знание-репродукция – возможность пересказа услышанного, увиденного или прочитанного без анализа и выводов;
-
знание трансформация – самостоятельный анализ информации и формирование на основе этой информации знаний, умений, навыков.
-
Принципы обучения экономическим дисциплинам.
При всей свободе творчества педагог должен придерживаться важнейших требований методики, выделенных как принципы обучения. ^ Принципы определяют требования к содержанию, организации и методике процесса обучения. Система принципов следующая: - принцип научности преподавания – научное изложение материала с учетом последних достижений, аргументированный отказ от устаревших экономических концепций и взглядов; - принцип практической направленности – учебного процесса подразумевает раскрытие особенностей развития экономики в современных условиях, использование практических наработок в области учебного курса, психологическую подготовку к будущей практической работе; - принцип систематичности и последовательности изложения материала; - принцип доступности обучения по глубине, объему и наглядности с учетом экономической грамотности обучаемых; - принцип наглядности; - принцип коллективизма и индивидуального подхода к обучению, учитывающий индивидуальные особенности обучаемых (успевающих и отстающих).