- •Сущность и предмет методики преподавания экономики.
- •Цели и задачи дисциплины:
- •Сущность и факторы успеха педагогического процесса.
- •Основные слагаемые педагогического процесса.
- •Понятие и важнейшая задача обучения.
- •Принципы обучения экономическим дисциплинам.
- •Сущность современных методов обучения экономическим дисциплинам.
- •Классификация методов обучения.
- •Принцип доступности обучения.
- •Формы учебного процесса. Система форм высшего экономического образования в Украине.
- •Методика преподавания как современный механизм повышения качества экономического образования.
- •Сущность и цели наглядности в преподавании.
- •Формы наглядности, используемые в учебном процессе:
- •Методические требования к наглядному обучению.
- •Методические особенности преподавания экономических дисциплин.
- •Современные проблемы организации экономического образования в Украине. Основные позиции Болонского процесса.
- •Система учебных заведений и уровни подготовки специалистов по экономике.
- •Экономическое мышление как цель экономического образования.
- •Взаимосвязь экономического мышления и поведения человека.
- •Влияние экономической культуры на воспитание и образование.
- •Научно-методическое обеспечение преподавания экономических дисциплин.
- •Источники экономической информации.
- •Особенности экономической информации
- •Методика работы с экономическими источниками.
- •Базовые экономические знания как инструменты экономического мышления.
- •Методические пути развития креативности и инновацийности экономического мышления и поведения.
- •Методические приемы активизации восприятия учебного материала студентами.
- •Активизация обучения как педагогическая проблема.
- •Активные и интерактивные методы обучения.
- •Основные этапы работы преподавателя над лекцией и уроком по экономике.
- •Особенности использования межпредметных связей при изучении экономических дисциплин.
- •Основное назначение лекций и уроков по экономическим дисциплинам.
- •Особенности семинарских и практических занятий как форм обучения.
- •Методические рекомендации к проведению практических и семинарских занятий.
- •Методическая карта урока как форма подготовки к проведению занятия.
- •Метод конкретных ситуаций в системе экономического обучения.
- •Дискуссия как метод группового теоретического обучения и практического решения экономических проблем.
- •Методика проведения «мозгового штурма».
- •Психолого-методические особенности работы в малых группах.
- •Методика проведения тренингов в экономическом обучении.
- •Классификация тренинговых занятий.
- •Роль тсо в современном учебном процессе.
- •Сущность дистанционного обучения.
- •Сущность и значение научно-исследовательской работы студентов (нирс).
- •Практическая подготовка к профессиональной экономической деятельности в высших учебных заведениях.
- •Консультации и их роль в управлении самостоятельной работы студентов.
- •Контроль и оценивание как учебно-методическая проблема при изучении экономических дисциплин.
- •Кредитно-модульная система оценивания знаний.
- •Тест как форма обучения, контроля и оценивания знаний.
- •Концепция экономического образования в Украине.
- •Организация изучения экономики в средней школе.
- •Методика преподавания экономических дисциплин в вузах.
- •Цель подготовки специалистов по экономике.
- •Содержание и место самостоятельной работы преподавателя экономических дисциплин.
- •Педагогическое мастерство преподавателя экономических дисциплин.
- •Определяющие черты личности педагога.
- •Оценивание компетентности преподавателей экономических дисциплин.
-
Сущность современных методов обучения экономическим дисциплинам.
Цели обучения успешно и рационально достигаются, если применяются соответствующие методы обучения. ^ Метод обучения – способ совместной деятельности преподавателя и обучаемого в образовательных целях. Различают методы обучения по: -источнику передачи знаний (словесные, наглядные, практические); -степени участия субъектов образовательного процесса в создании учебного материала (академический, активный, интерактивный); -способу передачи информации в учебном процессе (прямое, исследование, моделирование, совместное).
-
Классификация методов обучения.
По источнику передачи знаний различают следующие методы:
-
устное изложение материала – метод воздействия преподавателя на обучаемых словом (рассказ, объяснение, инструктирование, лекция);
-
обсуждение изучаемого материала – повторение и изучение прошлого материала, а также получение новых дополнительных знаний (беседа, классно-групповое занятие, семинар, собеседование, конференция, дискуссия);
-
наглядный метод– организация занятия с использованием иллюстративного материала (плакаты, картины, таблицы, диаграммы, схемы, графики, слайды, телепередачи);
-
практическая работа – метод практических учебных действий, требующих знаний, умений, навыков, подготовки (упражнения, лабораторные работы, деловые игры, метод конкретных ситуаций или «кейс-метод», метод учебного проектирования);
-
самостоятельная работа (групповая или индивидуальная).
По степени участия субъектов образовательного процесса в создании учебного материала:
-
академический – знания, навыки передаются от преподавателя к обучаемым в готовом виде;
-
активный – «добывание» знаний посредством самостоятельной работы обучаемого;
-
интерактивный – получение нового учебного знания происходит посредством совместной работы участников познавательного процесса.
По способу передачи информации различают:
-
прямое обучение – преподаватель в доступной форме последовательно излагает основные понятия, законы и принципы предмета;
-
исследование – вовлечение обучающихся в проблемную ситуацию и самостоятельный поиск ответов;
-
моделирование – участие в схематическом представлении реальных жизненных ситуаций;
-
совместное обучение – работа обучающихся в группах над определенной частью учебного материала.
-
Принцип научности и практической направленности учебного процесса реализуется по следующим направлениям:
-
Изложение смысла и практического предназначения дисциплины;
-
Научное изложение материала с учетом последних достижений и взглядов как отечественных, так и зарубежных;
-
Аргументированный отказ на основе анализа от устаревших концепций и взглядов;
-
Научная организация всего учебного процесса;
-
Раскрытие особенностей, динамики и тенденций развития экономики в современных условиях;
-
Определение места и роли данной специальности в современной экономической жизни;
-
Использование последних практических наработок в области учебного курса.