5. Часто одно нарушение в развитии ведет за собой другое, и тогда

А) имеющийся дефект у ребенка вначале отягощается, а затем и осложняется наличием еще одного или нескольких нарушений; В) ребенок имеет не только физические недостатки, но и психологические; С) всё перечисленное.

6. Исследователи установили, что психическое развитие детей при двойном или тройном дефекте

А) не является суммой особенностей психического развития при каждом нарушении; В) образует новую сложную систему нарушений; С) всё перечисленное.

ТЕСТ-БИЛЕТ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «СПЕЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА» № 26

(Основные группы детей с сочетанными нарушениями и значение их психолого педагогического изучения)

1. В зависимости от структуры дефекта или их сочетаний выделяют несколько соответствующих групп больных детей, а именно

А) дети с двумя выраженными психофизическими нарушениями, каждое из которых способно вызвать отклонение в развитии; В) дети, имеющие одно ведущее психофизическое нарушение и одно сопутствующее ему; С) дети с множественными нарушениями, у которых имеется три или более нарушений первичного характера, выраженные в разной степени и приводящие к серьезным отклонениям в развитии ребенка; D) Всё перечисленное, кроме В); E) всё перечисленное.

2. Огромное значение отводится

А) ранней диагностике комплексных дефектов; В) нейрофизиологическим методам исследования; С) всё перечисленное.

3. Грамотная и своевременная постановка диагноза позволяет

А) как можно раньше начать лечение; В) начать воспитание и обучение ребенка по специально разработанным программам; С) не допустить недостатков психического развития; D) всё перечисленное. E) всё перечисленное, кроме С).

4. По мнению специалистов, занимающихся проблемами комплексных дефектов, психическое развитие детей при сочетании двух или более нарушений

А) не является суммой особенностей психического развития при каждом нарушении; В) образует новую сложную структуру нарушений и требует сугубо индивидуального психолого-педагогического подхода; С) всё перечисленное.

5. В результате нарушения слуха и зрения слепоглухой ребенок

А) находится как бы в изоляции от внешнего мира; В) его психика не получает должного развития; С) его познания окружающего мира резко ограничены; D) формирование у него навыков и возможности общения с другими людьми сильно нарушены; Е) всё перечисленное, кроме С); F) всё перечисленное.

ТЕСТ-БИЛЕТ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «СПЕЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА» № 27

(Воспитание и обучение детей дошкольного возраста со сложными и множественными нарушениями)

1. В коррекционных школах соответствующих типов действуют специальные классы для

А) умственно отсталых глухих и слабослышащих; В) умственно отсталых слепых и слабовидящих; С) умственно отсталых детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата; D) аутичных детей с сенсорными нарушениями; E) всё перечисленное верно; F) всё перечисленное неверно.

2. Во вспомогательные классы при Министерстве образования РФ принимаются дети

А) с умственной отсталостью по типу олигофрении в степени дебильности; В) с дополнительным нарушением, соответствующим профилю школы; С) всё перечисленное верно; D) всё перечисленное неверно.

3. Образовательный уровень в специализированных дошкольных и школьных учебных заведениях рассчитан на

А) 3 ступени – I от трех до четырех лет, II пять лет, III шесть-семь лет; В) 2 ступени – I от трёх до шести лет; II шесть-семь лет.

4. Воспитание и обучение детей со множественными нарушениями сопровождается работой нескольких подразделений

А) диагностическо-реабилитационного; В) учебно-воспитательного; С) коррекционно-развивающего; D) лечебно-оздоровительного; E) всё перечисленное не верно; F) всё перечисленное верно.

5. Специалисты, в ведении которых находятся дети-дошкольники

А) ведут индивидуальную и групповую работу; В) изучают личностные особенности детей; С) прослеживают трудности в их развитии, достигнутые результаты и успехи; D) дают рекомендации для максимальной реабилитации каждого ребенка; Е) всё перечисленное; F) всё перечисленное, кроме D).

6. Больным детям оказывают одновременную помощь

А) все ниже перечисленные; В) врачи-логопеды; С) психологи и психиатры; D) медики различных профилей; Е) массажисты; F) специалисты по нетрадиционной медицине; G) социальные педагоги; Н) социальные работники.

ТЕСТ-БИЛЕТ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «СПЕЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА» № 28

(Задачи психолого-педагогического сопровождения развития ребенка со сложным дефектом)

1. В ряде случаев положение детей со сложным дефектом усугубляется тяжелым

А) материальным положением; В) морально-нравственным положением в семье; С) всё перечисленное верно; D) всё перечисленное неверно.

2. Детям со сложным дефектом

А) необходима компенсация аномалий развития, которая принимает всеобъемлющий характер; В) необходимо участие во всех видах социальной жизни на равных условиях с остальными членами общества; С) необходима реализация его социальных прав; D) необходима коррекция имеющихся недостатков в развитии; E) необходима педагогическая поддержка ребенка педагогами и психологами; F) всё перечисленное, кроме D) и Е); G) всё перечисленное.

3. Решающим фактором развития больного ребенка дефектологи считают

А) включение его в процесс образования; В) его культурное и социальное развитие; С) освоение им предметно-материального мира; D) овладение языком, языком жестов; E) всё перечисленное верно; F) всё перечисленное неверно.

4. Выберите правильное высказывание

В последнее время разрабатываются новые методы

А) по компенсирующей работе с детьми, имеющими сенсорные нарушения в сочетании с тяжелыми признаками олигофрении; В) по изоляции ребёнка с комплексным дефектом от окружающего мира.

ТЕСТ-БИЛЕТ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «СПЕЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА» № 29

(Психолого-педагогические основы развития и образования лиц со сложным дефектом)

1. К группе «дети риска школьной дезадаптации» относят

А) детей с пограничными нарушениями в развитии значимых для обучения психических функций; В) психофизических функций; С) аналитико-эмоциональных функций; D) всё перечисленное; E) всё перечисленное, кроме С).

2. При правильно организованном процессе обучения в школе несоответствия норме, наблюдающиеся в генезисе развития ребенка

А) поддаются педагогическому воздействию; В) со временем компенсируются хотя бы частично у большинства таких детей; С) всё перечисленное.

3. Принцип коррекционно-компенсирующей направленности предполагает построение образовательного процесса с использованием

А) сохранных анализаторов; В) функций в соответствии со спецификой природы дефекта; С) эффективного компенсаторного пути; D) всё перечисленное, кроме С); E) всё перечисленное.

4. Образование лиц с умственной отсталостью по типу олигофрении в степени дебильности

А) проводится в специальных классах по отдельно разработанным программам с 1 -го по 9-й классы; В) определяется на ограниченное надомное обучение; С) требует индивидуального подхода и разработки соответствующей программы обучения; D) всё перечисленное; E) всё перечисленное, кроме С).

5. В зависимости от региона дети с комплексными дефектами могут получить индивидуальное обучение

А) в новых школах (по типу инновационных); В) в центрах для детей и подростков с ограниченными возможностями; С) в небольших учреждениях для детей с тяжелыми формами инвалидности при церковных общинах различных религиозных конфессий; D) у квалифицированных специалистов в негосударственных учреждениях, как-то: психолого-педагогические, медико-социальные; E) в специальных детских домах; F) всё перечисленное верно; G) всё перечисленное неверно.

ТЕСТ-БИЛЕТ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «СПЕЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА» № 30

(Опыт организации ранней помощи за рубежом и в России)

1. Как отмечают специалисты, многие сенситивные (критические) периоды, играющие главную роль в последующем развитии ребенка, приходятся

А) на ранний период; В) дошкольный возраст; С) в зрелости; D) всё перечисленное, кроме С); E) всё перечисленное.

2. В России ранняя комплексная помощь детям с нарушенным слухом осуществляется

А) в сурдологических центрах; В) группах надомного обучения; С) в группах кратковременного пребывания в лечебно-диагностических учреждениях; D) в домашних условиях; E) всё перечисленное верно; F) всё перечисленное неверно.

3. Выберите более точное высказывание

Ранняя комплексная помощь детям с нарушенным слухом

А) начинается с первого года жизни; В) осуществляется 1 раз в месяц; С) начинается с первого года жизни и осуществляется 1 раз в месяц.

4. В настоящее время в России разрабатываются специальные целевые программы, ориентированные на оказание ранней помощи детям с различными нарушениями в развитии, а именно

А) «Дети инвалиды»; В) «Инвалидность не порок».

5. В отличие от специальной педагогики прошлого столетия современное специальное образование предусматривает:

А) максимальное сокращение разрыва между выявлением первичного нарушения в развитии и началом целенаправленной коррекционно-педагогической помощи ребенку; В) предоставление специальных образовательных услуг начиная с первых месяцев и на протяжении всей последующей жизни; С) всё перечисленное.