5.6 Порядок проведения промежуточной аттестации

Первый этап допуск к зачету

Студент допущен к экзамену если коэффициент сформированности компетенции больше или равен значению 0,5.

Типовые задания для проведения промежуточной формы контроля (первый этап).

1.Первая группа заданий (теоретического содержания) на проверку усвоения знаний на уровнях распознавания, запоминания, понимания.

2. Вторая группа заданий на проверку умения применять знания на основе алгоритмических предписаний.

3. Третья группа заданий на умение применять знания в нестандартной ситуации.

Компетенции	Конкретизированные цели освоения дисциплины (ЗУВ), вынесенные на промежуточную аттестацию	Вопросы или задания для проверки освоения конкретизированной цели обучения	Коэффициент успешности	Коэффициент сформиро-ванности компетенции
СК-3 способен использовать специальные педагогические и воспитательные технологии (формы, приемы, методы и средства обучения и воспитания) в рамках специального государственного образовательного стандарта для детей дошкольного возраста с ОВЗ	Знать		Кy1=n/5	Уком=(0,36* Кy1)+(0,28* Кy2)+(0,36* Кy3)
	З.1 – теоретические вопросы физического воспитания детей дошкольного возраста с проблемами в развитии.	Дайте определение следующим физическим качествам: Гибкость; Выносливость. Укажите причину нарушения моторного развития у детей с нарушениями интеллекта. Перечислите факторы развития двигательной сферы детей с ОВЗ. Исключите несоответствующую характеристику. К типичным для всех категорий детей с ОВЗ двигательным расстройствам относятся: сниженная двигательная активность, сниженный уровень физических способностей, нарушение опороспособности, нарушение локомоторной деятельности.
	Уметь		Кy2=n/m6
	У.1 – организовать и проводить занятия по физической культуре с разными категориями детей дошкольного возраста с ОВЗ;	В чем заключается специфика использования оборудования для занятий по физическому воспитанию детей с нарушениями зрения (max3 балла) . Дайте характеристику формам организации физического воспитания детей с ОВЗ (max 3 балла)
	Владеть		Кy3=n/4
	В.1 – разнообразными приемами, методами и средствами физического воспитания; обеспечивать необходимый уровень физической подготовки детей дошкольного возраста с ОВЗ	8. Составьте примерные рекомендации для воспитателей по организации подвижных игр с детьми, имеющими нарушения слуха (max 4 балла)

Второй этап – зачет.

Вопросы для подготовки к зачету

1. Понятие и сущность физического воспитания.

2. Цель и задачи физического воспитания детей дошкольного возраста.

3. Характеристика средств физического воспитания.

4. Общие и специальные задачи физическоговоспитания детей с ОВЗ.

5. Организационные формы физического воспитания дошкольников с ОВЗ.

6. Характеристика коррекционной направленности физического воспитания детей дошкольного возраста с ОВЗ.

7. Основные направления и организационные формы адаптивного физического воспитания детей с ОВЗ.

8. Основные виды коррекционных гимнастик.

9. Особенности психофизического развития и двигательных способностей детей с нарушением ОДА.

10. Особенности психофизического развития и двигательных способностей детей с нарушением слуха.

11. Особенности психофизического развития и двигательных способностей детей с нарушением зрения.

12. Особенности психофизического развития и двигательных способностей детей с нарушением интеллекта.

13. Характеристика коррекционной направленности адаптивного физического воспитания детей с нарушениями зрения.

14. Характеристика методов и методических приемов обучения детей с депривацией зрения двигательным действиям.

15. Коррекционная направленность подвижных игр для детей с нарушениями зрения.

16. Методические приемы активизации рече­вой и познавательной деятельности глухих детей в процессе физического воспитания.

17. Методы и методические приемы комп­лексного развития физических качеств детей с нарушениями слуха.

18. Методические приемы коррекции и развития произ­вольного внимания, двигательной памяти у детей с нарушениями слуха средствами физических упражнений.

19. Характеристика средств физической культуры для детей с нарушениями интеллекта.

20. Особенности обучения двигательным действиям детей с нарушениями интеллекта.

21. Коррекция пси­хических нарушений (внимания, памяти, речи и др.) у детей с нарушениями интеллекта посредством физических упражнений.

22. Основные нарушения в технике основных движений умственно отсталого ребенка и методические приемы их коррекции.

23. Роль подвижных игр для детей с умственной отсталостью. Методические требования к их орга­низации и проведению.

24. Средства и приемы формирования основных локомоторных навыков при ДЦП.

25. Задачи занятий по адаптивному физическо­му воспитанию детей с ДЦП.

26. Роль семьи в физическом воспитании детей дошкольного возраста с ДЦП.

27. Организация и методика проведения систематических занятий по физической культуре.

28. Организация и проведение занятий ритмикой, специальных (коррекционных) гимнастик, подвижных игр, прогулки, закаливающих процедур.