Состав оргкомитета:

№	Название отдела, обязанности члена оргкомитета	Фамилия, имя, отчество	Занимаемая должность
Организационно-методический отдел
1.	Контроль подготовки и проведения мероприятия	Жиркова С.В.	Директор
2.	Методическое обеспечение	Капустина Н.М.	Учитель
Сценарно-режиссёрский отдел
1.	Сценарно-режиссёрская разработка мероприятия, подготовка и проведение	Бобырева Э.О. Кохан С.В.	Студентка АГИК Педагог по хореографии
Отдел наглядно-вещественного оформления и костюмов
1.	Оформление актового зала	Бобырева Э.О.	Студентка АГИК
2.	Подбор костюма	Решетова О.Г.	Костюмер
Технический отдел
1.	Музыкальное оформление, помощь в проведении мероприятия	Бушуева Л.Д.	Музыкальный руководитель
Отдел охраны общественного порядка, пожарной безопасности, скорой помощи
1.	Дежурный вахтёр	Топав Д.А	Охранник

Таблица 7

План подготовки оздоровительно-игровой праздничной программы

№	Перечень мероприятий	Наименование отдела	Сроки исполнения
1.	Сбор материала для сценария, его обработка	Организационно-методический отдел Сценарно-режиссёрский отдел	Февраль, 2015
2.	Написание сценария, разработка режиссёрского замысла, подбор музыкального сопровождения	Сценарно-режиссёрский отдел Технический отдел	Март, 2015
3.	Подготовка реквизита	Отдел наглядно-вещественного оформления и костюмов Отдел охраны общественного порядка, пожарной безопасности, скорой помощи	10.03-01.04.2015
4.	Оформление зала	Отдел наглядно-вещественного оформления и костюмов	06.04.2015
5.	Проведение мероприятия в намеченные сроки	Организационно-методический отдел Сценарно-режиссёрский отдел

Сценарно-режиссерский замысел:

Тема – значение формирования здорового образа жизни старшего школьного возраста для сохранения их здоровья в период обучения в МБОУ гимназия №131 и для их дальнейшей социализации через игровые технологии

Идея – Будь здоров играя. Игра создает условия для формирования здорового образа жизни и культурной реализации каждого.

Сценарно-режиссёрский ход: При написании сценария учитывались психолого-педагогические особенности детей старшего школьного возраста, а также проблемное поле в формировании культуры ЗОЖ. Поэтому при постановке КДП использовался такой приём сюжетной организации материала и действия, как встреча с интересным человеком.

Вид монтажа: в сценарии праздника использован контрастный монтаж, в основу которого положено чередование эпизодов по настроению и характеру: подвижные игры, где нужно проявить быстроту, ловкость и командный дух чередуются с играми, развивающими, в которых подросток показывает свои умственные способности и лидерские качества. Например, во время отгадывания загадок, дети-лидеры вели себя более активно, чем остальные. Этот вид монтажа наиболее успешен для темпо-ритмической задумки праздника: быстрые эпизоды перетекают в медленные, и наоборот. Например, ритмичная зарядка сменяется спокойным отгадыванием загадок, затем опять следует игра-эстафета, а после небольшой отдых на ковре и завершается праздник, конечно же, яркой весёлой эстафетой, которая стала кульминационным моментом всего действия.

Любая культурно – досуговая программа обладает отчетливой компо-зиционной структурой и внутренним содержанием. Композиция обеспечивает взаимосвязь частей программы, слияние разнохарактерных компонентов в единое слитное повествование. Композицию игровой программы составляют как элементы, объединённые сюжетом, так и внесюжетные элементы.

Культурно – досуговым программам свойственны и другие формы включения всех присутствующих в активное действие.

Перед началом основного соревнования приглашенные включаются в массовые игровые сцены, непосредственно связанные с темой программы. Успех здесь зависит от ряда обстоятельств. Важно уже на подготовительном этапе создать у всех приглашенных соответствующий настрой, предрасположенность и стремление к активному участию в игровой программе. Для этого, все ведущие-организаторы должны твёрдо знать и выполнять намеченную линию поведения и в тоже время обладать способностями к импровизации.

В культурно – досуговых программах организаторы часто отказываются от традиционного деления на сцену и зал. В соответствии с этим, необычным образом трансформируется сама площадка. Кресла устанавливаются полукругом, в центре которого выступают ведущие, исполняются художественные номера, совершаются действия. В такой обстановке быстрее возникает контакт между всеми присутствующими, естественно и непринужденно удаются все упомянутые приёмы активизации.

Основным средством подачи информации на программе было живое слово. В данном мероприятии устное слово носит пропагандирующий характер, привлекающий всеобщее внимание к решению проблемы. Стихи, интерактивное общение с подростками о здоровом образе жизни преследовало такие функции, как информационная, коммуникативная, воспитательная, ассоциативная.

Психолого-педагогическое средство социально-культурной деятельности – это игра, которая направлена на решение задач программы. Поэтому игры носили, как соревновательный, так и коллективный характер, предусматривали участие каждого подростка. В игровой деятельности праздника сочетаются два важных фактора: с одной стороны играющие включаются в практическую деятельность, развиваются физически; с другой - получают моральное и эстетическое удовлетворение от этой деятельности, углубляют познания о мире, жизни, расширяют социальный опыт. Все это, в конечном итоге, способствует воспитанию личности в целом. Игра вводит школьника в общение с окружающими, способствует приобретению знаний, развитию активности, фантазии, нестандартного мышления.

Для активизации участников праздника использовались следующие методы:

-физический, побуждает подростков к движению, перемещению и другим физическим действиям;

-игровой, активно включает подростков в действие;

-художественный, стимулирует эмоциональную сферу участников.

Анализ эффективности реализации программы «Здоровый я – здоровая страна»

Цель: определить эффективность использования цикла мероприятий игрового характера, способствующих усвоению школьником осознанных знаний об организме человека, культуре здорового образа жизни.

Необходимый объем знаний, умений и навыков воспитанника по окончанию программы:

1. Осознание каждым подростком понятий «здоровье», «здоровый образ жизни», «физическая культура», «закаливание», осознание им смысла и значения здоровья для жизнедеятельности.

- Знает, что здоровье – это хорошее самочувствие, это основа красоты и долголетия, развития личности и общества в целом.

- Называет основные показатели здоровья: настроение, бодрость, сила, внешний вид, работоспособность, внутреннее состояние органов и систем.

- Имеет общее представление о болезни как ухудшении самочув-ствия, нарушении защитных функций организма. Называет различные проявления болезни.

- Знает, что болезни часто вызывает неразумное отношение человека к своему здоровью. Понимает ценность физической культуры для здоровья человека. Называет основные методы закаливания организма. Выражает уверенность в том, что здоровье во многом зависит от него самого. Может правильно объяснить, что понимает под культурой здорового образа жизни.

2. Представление о физической культуре и закаливающих мероприятиях как об основных факторах, формирующих здоровье человека.

- Способен объяснить, для чего необходимо двигаться, какова роль физических упражнений в формировании здоровья, как действуют на людей гимнастика, подвижные игры, спорт. Знает разнообразные виды движений. Убежден в важности соблюдения двигательного режима.

- Знает несколько видов закаливания (фитотерапия, точечный массаж, обливание, босохождение, солнечные ванны, купание, проветривание помещения, прогулки на воздухе).

3. Умение правильного использования физической культуры, ее разнообразных средств в повседневной жизни.

- Активно участвует в подвижных играх, физкультурных занятиях, правильно используя при этом различные виды движений, спортивные умения и навыки, проявляет творчество в использовании различных видов движения, имеет хороший уровень физической подготовленности в соответствии с возрастом.

- При выполнении упражнений ориентирован на результат, проявляет волевые усилия для преодоления трудностей, самостоятельность и самоконтроль. Знает и выполняет правила безопасности на спортивной площадке и в естественных условиях.

4. Потребности в ежедневной двигательной активности, закаливании.

- Проявляет самостоятельность в организации подвижных и спортивных игр и с удовольствием участвует в них. С желанием, оптимизмом, осознанно делает зарядку ;

- Сохраняет устойчивое внимание и работоспособность в течение необходимого времени занятий физическими упражнениями. Получает удовольствие, ощущает чувство «мышечной радости» от занятий физической культурой.

- Проявляет заинтересованность в укреплении организма, его способности противостоять простудным и другим заболеваниям. С удовольствием выполняет закаливающие процедуры.

В заключительной диагностике применялась методика, используемая и на входной диагностике с той же группой старших школьников.

При проведении повторной диагностики условия были максимально приближены к тем, которые создавались в первоначальном диагностировании подростков.

Таблица 8