1. Опыт познавательной деятельности (когнитивный опыт личности)

Он выступает в форме теоретического знания о мире (природе, обществе, человеке) и способах деятельности человека. Это научная картина мира, кото-

195

рая складывается у учащихся в результате познания законов природы, обще­ства и мышления.

В содержании обучения должны быть представлены разные виды знания:

□ основные понятия и термины, в которых выражается научное знание и оформляется мысль;

□ факты, которые отражают реальную действительность и на которых стро­ится обоснование законов науки;

□ законы науки, раскрывающие сущность явлений и закономерные связи между ними;

□ научные теории, содержащие систему научных знаний об определенных объектах действительности;

□ знания о способах деятельности в той или иной области человеческой деятельности;

□ знания о методах познания и способах научной деятельности;

□ знания о нормах отношений к различным явлениям жизни, без которых невозможно становление системы ценностей личности.

2. Опыт осуществления известных способов деятельности (практический опыт)

Этот компонент содержания обучения составляет систему общих интеллек­туальных и практических навыков в ведущих областях деятельности.

В познавательной деятельности необходимо сформировать опыт обращения с информацией (умения работать с бумажными и электронными носителями, систематизировать накопленную информацию), развить навыки самостоятель­ной познавательной деятельности и самообразования.

Особую роль в современном обучении приобретают так называемые «надпредметные умения», которые используются в деятельности и с теоретически­ми знаниями, и с конкретными: анализ, синтез, обобщение, абстрагирование, моделирование, умение планировать, прогнозировать, определять состав объекта, выделять общее и частное, строить суждения и доказательства.

В области трудовой деятельности — опыт самообслуживания, общественно полезного и производительного труда с различным предметным содержанием.

В области художественной деятельности — опыт художественного во­сприятия мира и овладение практическими способами выражения художе­ственного отношения.

В области коммуникативной деятельности — навыки и культура общения, опыт взаимодействия в различных видах деятельности.

В области ценностно-ориентационной деятельности — опыт рефлексии сво­ей познавательной деятельности и отношений.

В области общественной деятельности — опыт проявления гражданской позиции, социально-политических отношений к действительности.

Следует иметь в виду, что этот компонент содержания обучения ориентиру­ется, главным образом, на репродуктивный характер становления практиче­ского опыта, на действия «по образцу».

196

3. Опыт творческой деятельности

Этот элемент содержания обучения предполагает опыт решения жизнен­ных проблем (познавательных, научных, практических). Он складывается не в результате прямого обращения к «готовым знаниям» или к упражнениям «по образцу», а как продукт исследовательской или практико-преобразовательной деятельности.

Современная психология творчества выделяет в опыте творческой деятель­ности такие процессуальные черты:

□ самостоятельное осуществление переноса знаний и умений в новую си­туацию;

□ видение новой проблемы в знакомой ситуации;

□ видение структуры объекта;

□ видение новой функции объекта, отличной от традиционной;

□ учет альтернатив при решении проблемы;

□ комбинирование и преобразование ранее известных способов деятель­ности при решении новой проблемы;

□ создание принципиально нового подхода, способа, обоснования.

Этот вид социального опыта обеспечивает:

□ самостоятельное и творческое применение когнитивного и практиче­ского опыта в новой ситуации;

□ преодоление дефицита информации, ее поиск, анализ и систематизацию;

□ приобретение навыков исследования проблем, проектирования поиско­вой деятельности;

□ развитие инициативы, самостоятельности, ответственности личности;

□ навыки рефлексии, оценивания результатов своего творчества.

Особую роль в становлении опыта творческой деятельности играют навыки выявления познавательных противоречий, выдвижения гипотез, построения аргументов, принятия решений.