- •Характеристика государственного экзамена
- •3. Проблема группы в социальной психологии
- •4. Феномен лидерства в социальной психологии
- •5. Проблема социализации личности
- •6. Психотерапия как отдельная отрасль науки и практики
- •10. Организация деятельности педагога-психолога образовательного учреждения
- •11. Основные направления деятельности школьного психолога
- •12. Этика психолога образовательного учреждения: сущность и практическое значение
- •14. Методологические основы психологического консультирования
- •15. Этические принципы в психологическом консультировании
- •16. Познавательные процессы. Характеристика одного процесса по выбору преподавателя
- •17. Индивидуальные характеристики личности. Полная характеристика характера или темперамента, способностей, воли, эмоциональности по выбору преподавателя
- •18. Деятельность как психологическая категория
- •19. Становление предмета и проблема метода в психологии
- •24. Основные понятия психодиагностики. Области применения психодиагностики
- •25. Психологический диагноз
- •26. Предметная классификация психодиагностических методик (по выбору экзаменатора)
- •27. Обзорная характеристика психологии труда
- •28. Психологическая структура субъекта труда
- •30.Психологические синдромы и направления их коррекции
- •31. Принципы организации коррекционной деятельности
- •32. Индивидуальная и групповая коррекция
- •Педагогика
- •10. Нормативно-правовые основы современного образования
- •11. Учитель как субъект педагогического процесса
- •12. Педагогика как наука
- •13. Образование как общественное явление и как педагогический процесс
- •20. Формы воспитательной деятельности
- •31. Образование детей с аномалиями в развитии
- •32. Организация работы психолого-медико-педагогической консультации (комиссии) и консилиума, их роль в предупреждении и коррекции отклонений в развитии и поведении ребенка
24. Основные понятия психодиагностики. Области применения психодиагностики
Понятия «психодиагностика», «психодиагностические методики». Предмет, объект психодиагностики как научной области и как практической деятельности. Задачи психодиагностики как научной и прикладной дисциплины. Стандартизированные и нестандартизированные психодиагностические методики.
25. Психологический диагноз
Понятия «диагноз», «психологический диагноз». Критерии установления диагноза. Типы диагноза по Л.С. Выготскому: симптоматический, этиологический, типологический. Психологический прогноз.
26. Предметная классификация психодиагностических методик (по выбору экзаменатора)
Диагностика интеллекта и умственного развития: понятия «интеллект» и «умственное развитие»; исследования А. Бине, интеллектуальные тесты (невербальные тесты интеллекта; шкалы измерения интеллекта Д. Векслера). Диагностика умственного развития. Отечественные тесты умственного развития, ориентированные на социально-психологический норматив.
Диагностика достижений: сущность тестов достижений; типы тестов достижений (ориентация на норму и на критерий); разработка тестов достижений.
Диагностика природных психофизиологических особенностей человека: понятие о природных психофизиологических особенностях человека; методы диагностики природных психофизиологических особенностей.
Личностные опросники: теория типов, типологические опросники личности; теория черт, опросники черт личности.
27. Обзорная характеристика психологии труда
Психология труда как область научного знания о человеке и его трудовой деятельности. Предмет труда, субъект труда. Основные задачи психологии труда. Научные предпосылки становления психологии труда (теория научной организации труда Ф.Тейлора, отечественная и зарубежная психотехника).
28. Психологическая структура субъекта труда
Понятие «профессионально-важные качества» (ПВК) и «профессионально-значимые качества» (ПЗК). Профессиональная направленность субъекта труда. Профессиональный опыт субъекта труда. Профессиональная одаренность субъекта труда. Профессиональное самосознание субъекта труда.
29. Профессиональное становление и реализация субъекта труда Основные подходы к разработке проблемы становления профессионала (по выбору экзаменатора): дифференциально-диагностическое направление (Ф. Парсонс, Г. Мюнстерберг), психодинамическое направление (З. Фрейд, А. Маслоу), теория профессионального развития (Э. Шпрангер, Д. Сьюпер). Подходы отечественных ученых к проблеме становления профессионала (Т.В. Кудрявцев, Э.Ф. Зеер, Ю.П. Поваренков).
30.Психологические синдромы и направления их коррекции
Психологические синдромы, связанные с высоким уровнем демонстративности (негативное самопредъявление и демонстративный нигилизм, позитивное самопредъявление и гиперсоциальность). Психологические синдромы, связанные с тревожностью и депрессивными тенденциями (хроническая неуспешность и тотальный регресс, уход от деятельности и психологическая инкапсуляция). Психологические синдромы, связанные с трудностями социализации (социальная дезориентация и отверженность, семейная и групповая изоляция).