17. Индивидуальные характеристики личности. Полная характеристика характера или темперамента, способностей, воли, эмоциональности по выбору преподавателя

Понятие личности, индивида, индивидуальности. Структура личности. Теории личности в основных направлениях психологии: в психоанализе, в гуманистической психологии, в бихевиоризме.

Понятие и характеристика темпераментов. Научные теории темперамента: функциональная (И.П. Павлов), структурная (Б.М. Теплов, В.Д. Небылицын). Темперамент и деятельность.

Понятие характера. Характерология как наука о характере. Понятие и характеристика типов акцентуации характера. Воспитание и перевоспитание характера.

Понятие способностей и задатков. Спор о природе человеческих способностей: биологизаторская концепция способностей, социологизаторская концепция способностей. Характеристика общих и специальных способностей. Проблема измерения способностей.

Понятие и функции эмоций. Эмоциональные свойства личности: эмоциональная лабильность (реактивность), возбудимость, аффектированность, сила эмоциональных реакций, эмоциональная неустойчивость (устойчивость), экспрессивность. Эмоциональные типы: сентиментальный, страстный, фригидный, эмоциональный. Виды эмоций: эмоциональный тон, эмоциональный отклик, настроение; конфликтные эмоциональные состояния (стресс, аффект, фрустрация); высшие эмоции (чувства: практические, нравственные, эстетические, познавательные). Общие закономерности эмоций и чувств. Управление эмоциями.

Понятие воли. Функции: активизирующая, тормозящая. Понятие и характеристика локуса контроля: интернальный, экстернальный. Развитие воли и волевая регуляция.

18. Деятельность как психологическая категория

Понятие деятельности и ее структура. Влияние мотивации на деятельность. Теории мотивации. Деятельность и тревожность. Мотивация беспомощности. Влияние самооценки на результат деятельности. Уровень притязаний и результативность деятельности. Способности и результативность деятельности.

19. Становление предмета и проблема метода в психологии

Предмет психологии. История формирования предмета психологии. Представление о человеке в основных направлениях психологии: бихевиоризм как наука о поведении; психоанализ - учение о бессознательной психике; самоактуализирующаяся личность в гуманистической психологии; гештальтпсихология - учение о целостности психических явлений; человек познающий в когнитивной психологии. Теория деятельности в советской психологии. Принципы психологии.

Понятие метода. Проблема метода в психологии. Методы описательной психологии. Методы психологической практики. Методы объективной психологии: наблюдение, эксперимент, тестирование, опрос, анализ продуктов деятельности, методы математической статистики. Этика психологического исследования.

20. Предмет, задачи и методы возрастной психологии. Факторы, определяющие развитие возрастной психологии как науки

Основные проблемы, рассматриваемые возрастной психологией (возрастные периоды развития, причины и механизмы перехода от одного периода к другому, общие закономерности и тенденции, темп и направленность психического развития в онтогенезе). Теоретические и практические задачи возрастной психологии. Методы возрастной психологии (общепсихологические, дневниковый метод, клиническая беседа Ж. Пиаже). Факторы, определяющие развитие возрастной психологии как науки: развитие теории эволюции, индустриализация общества, развитие эмпирических методов в психологии.

20. Основные категории возрастной психологии. Проблема соотношения обучения и развития. Общие закономерности детского развития. Понятие о сензитивных периодах в развитии психики ребенка. Возрастные кризисы

Основные категории возрастной психологии (развитие, возраст). Виды, типы развития. Типы возрастных преобразований. Физический, психологический и хронологический возраст. Проблема соотношения обучения и развития (позиции Ж. Пиаже, Л.С. Выготского, бихевиористов). Общие закономерности детского развития: цикличность развития, неравномерность развития, «метаморфозы» в детском развитии, сочетание процессов эволюции и инволюции в развитии ребенка. Понятие о сензитивных периодах в развитии психики ребенка. Возрастные кризисы: понятие, кризисы детства и взрослости: причины, признаки.

20. Теории психического развития

Натуралистические концепции психического развития: теории рекапитуляции (С. Холл, Д. Болдуин), нормативный подход к психическому развитию ребенка (А. Гезелл), теория трех ступеней детского развития (К. Бюлер), теория конвергенции двух факторов (В. Штерн). Социологический подход к изучению психического развития человека: французская социологическая школа (Э. Дюркгейм), генетическая психология (А. Валлон, Р. Заззо), теория культурной антропологии (М. Мид), межкультурные исследования познавательного развития детей (Д. Брунер).

Теории психического развития: психоаналитические теории (3. Фрейд, А. Фрейд, Э. Эриксон), бихевиоризм о закономерностях детского развития, теория развития ребенка по Ж. Пиаже, теория развития нравственности Л. Колберга, культурно-историческая концепция Л.С. Выготского.

20. Периодизации психического развития. Критерии периодизации психического развития

Периодизация развития человека. Критерии периодизации психического развития ребенка: по внешнему критерию, по одному внутреннему признаку и по нескольким внутренним признакам детского развития.

Периодизации: 3. Фрейд, Э. Эриксон, стадии интеллектуального развития ребенка по Ж. Пиаже, нравственное развитие Л. Колберга, периодизация Л.С. Выготского, периоды и стадии детского развития по Д.Б. Эльконину, периодизация А.В. Петровского, Д.И. Фельдштейна, интегральная периодизация общего психического развития В.И. Слободчикова.