Практическое занятие № 10

Тема: «Сказка Л.Петрушевской “Отец”».

Цель: выявить идейно-художественное своеобразие русской литературной сказки концаXXвека на примере анализа сказки Л.Петрушевской «Отец».

Вопросы и задания:

I.Жанр литературной сказки в границах постмодернистского пространства современной литературы. Л.Петрушевская как «классик» русского постмодернизма.

II. Целостный анализ сказки «Отец»:

1. Особенности художественного времени в сказке, его мифологический и символический характер;

2. Особенности художественного пространства в сказке; зеркальность, симметрия и цикличность как основные принципы его организации. Составьте возможные варианты схем динамики художественного пространства в сказке в связи с развитием её сюжета.

3. Характеристика образной системы:

а)соотнесите образы героев Петрушевской с особенностями образов героев традиционных народных сказок. В чём их сходство и отличия?

б)причины и особенности постепенного изменения образов отца, женщины и ребёнка.

4.Своеобразие композиции сказки:

а)выделите и проанализируйте основные элементы композиционной структуры сказки и художественные принципы её организации (мотив сна, мотив движения и др.);

б)образ старушки и его роль в идейно-композиционной структуре сказки.

5.Особенности поэтики сказки (повторы, символы, слова с неопределённой и обобщённой семантикой и др.). Языковые способы проявления авторской позиции.

Индивидуальные задания:

• подготовьте доклад на тему «Место жанра сказки в творчестве Л.Петрушевской»;

• подготовьте доклад на тему «Фольклорные мотивы в сказке Л.Петрушевской “Отец”».

Список литературы

1. Л.Петрушевская. Лечение Василия и другие сказки. – М.: Киноцентр, 1991.

2. Арзамасцева И. Метафора жизни. Размышления о сказке (литературной и фольклорной) // Детская литература. 1991. № 9 – 10.

3. Брауде Л. Народная и литературная сказка в чтении детей // Дифференцированное руководство чтением детей. – Л.: Наука, 1983.

4. Липовецкий М. Чтоб сильнее стала сказка. Традиция романтической сказки в современной детской литературе // Детская литература. 1987. № 5.

5. Лощиц Ю. О проблемах современной литературной сказки // Детская литература. 1974. № 9.

6. Ярмыш Ю. О проблемах литературной сказки // Детская литература. 1977. № 8, № 10.

Практическое занятие №11 -12

Тема: «Подростковая проза второй половины XX века» (занятие проводится в форме ролевой игры).

Цель: с помощью механизма ролевой игры выявить основное проблемно-тематическое содержание и художественные особенности подростковой прозы.

Вопросы и задания:

I.Разделитесь на группы. Каждая группа должна выбрать 1 произведение на анализ. В группе в соответствии с выбранным текстом распределяются роли: ребёнок (дети), родители, учитель, автор.

Задачи «актёров»:

• в соответствии с ситуацией в художественном произведении

а)представить своего героя (кто? какой?);

б)дать мотивацию поступков героя;

в)«защитить» позицию героя в конфликте;

г)выразить всё это в целостном монологе.

• «автору» нужно

а)подготовитькраткийпересказ, чтобы отразить сущность конфликтной ситуации;

б)высказать в итоге свою (авторскую!) точку зрения, обобщить способы, с помощью которых она выражена в тексте произведения.

II.При подготовке к занятию особое внимание обратите на

1)смысл названия и его связь с идеей произведения;

2)особенности жанра;

3)образ рассказчика, его роль в повествовании и раскрытии характеров героев;

4)систему образов, принципы её построения (зеркальность/ контраст/ двойничество или др.);

5)проблематику (самоопределение подростка в мире; взаимоотношения в системах: «подросток – подросток»; «подросток – родитель»; «подросток – учитель»;

6)композицию и принципы построения текста (психологизм, установка на достоверность, исповедальность, молодёжный семиотизм и др.).

Список литературы

1. Рекомендуемые для анализа произведения: В.Железников. «Чучело», «Чучело – 2»; Н. Соломко. «Белая лошадь – горе не моё», «Как я был учителем»; Ю. Вяземский. «Шут»; Э. Пашнев. «Белая ворона»; Ю. Коротков. «Виллиса», «Авария – дочь мента»; Л. Исарова. «Записки старшеклассницы», «Тень жар-птицы»; В.Поляков. «Работа без ошибок»; В.Тендряков. «Весенние перевёртыши»; Л.Разумовская. «Дорогая Елена Сергеевна»; Андрианова. «Мой сумасшедший папа», «Адо, или освобождение чёрта», «Токмаков переулок. 8 мая»; тексты из сборника «Абориген» и др.

2. Акимова А., Акимов В. Семидесятые, восьмидесятые…Проблемы и искания современной детской прозы. – М.: Детская литература, 1989.

3. Алексеев А. Как минимум и как максимум: размышления писателя об образе подростка в современной литературе // Детская литература. 1986. № 1.

4. Белобровцева И. Дефицит героя: заметки о школьной повести// Литературное обозрение 1985. № 10.

5. Васюченко И. Такая работа: образы учителей в детской прозе народов СССР// Детская литература. 1989. № 4.

6. Векшин В. Кому кого учить // Учительская газета. 1973. 11 дек.

7. Мотяшов И. Из реки по имени «Жизнь»: заметки о дебютах последних лет // Детская литература. 1989. № 7.

8. Чинаева Л. Современный учитель в школьной повести 70 – 80-х гг // Литература в школе. 1989. № 1, № 6.

9. Шапошников В. Некраснеющее поколение // Детская литература. 1989. № 8.

10. Шкловский Е. Найди свой путь. Образ учителя в современной прозе // Детская литература. – 1984. – № 10.

11. Щеглова А. Школа и школьная повесть // Нева. 1987. №1.

12. Яхнин Л. Почему исчезла школьная повесть // Литературная газета. 1994. № 42.