III. Итог занятия

Дефектолог: Прочитайте из последнего задания слова из двух слогов. Какие еще слова вы записали? Сколько слогов в этих словах? Как вы догадались?

Занятие 25

Тема: Слог. Дифференциация одно-, двух-, трехсложных слов. Развитие слогового анализа и синтеза.

Цели и задачи: закреплять знания детей о слоге, о слогооб­разующей роли гласной; уточнять и обогащать словарь детей; закреплять навыки словообразования; учить детей дифференцировать слова из одного, двух, трех слогов, со­относить слова со слоговой схемой, оперировать обобщающими категориями; развивать слуховое и зрительное вос­приятие, внимание и мышление.

Оборудование: разрезные картинки; символы для обозначе­ния открытых и закрытых слогов (на каждого ребенка); демонстрационная картинка с изображением рыбака; слоговые схемы слов; альбомы.

Ход занятия

/. Оргмомент

1. Закрепление знания о закрытых и открытых слогах,

Дефектолог: Рассмотрите карточки и скажите, что это та­кое? Поднимите нужный символ на услышанный слог.

Слоги: уп, ва, ки, пы, ол, гор, не...

2. Развитие зрительного восприятия и мышления.

Дефектолог: Сложите разрезную картинку и постарайтесь определить, куда мы собираемся?

Детали картинок: человек с рюкзаком, палатка, ведро с рыбой, удочка, озеро, лес.

Дефектолог: Мы отправляемся в лес к озеру, где будем ло­вить рыбу - на рыбалку. Запишите названия предметов (за­пись на доске), которые помогли вам сделать такой вывод, и поделите их на слоги. Я.

3. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

II. Основная часть

1. Развитие словаря.

Дефектолог: Представьте, что вы собираетесь в поход. Поду­майте и назовите предметы, которые вам пригодятся. Запишите их названия (запись на доске) и обозначьте цифрой количество слогов.

Приблизительный перечень слов: одеяло, посуда, фона­рик, спички, котелок, наживка...

3. Развитие словаря по теме «Рыбы» (задание 9. с. 41 ).

Дефектолог: «Поймайте» рыбок и положите в ведра: если в названии рыбы один слог - в синее, а если в названии рыбы два слога - в красное.

Картинки: лещ, ерш, карп, карась, окунь, сом, сельдь, осетр.

4. Работа по словообразованию (задание 10. с. 41).

Дефектолог: Мы наловили много рыбы. Теперь нужно почи­стить ее, помыть и приготовить из нее что-нибудь на обед. Подумайте и скажите, что можно приготовить из рыбы? (Дети называют рыбные блюда.) Из всего предложенного на рыбалке обычно варят уху. Вот ее мы и приготовим, а пока варится рыба - поиграем немного в интересную игру.

Назовите слова ласково. Образец: рот - ротик... Запиши­те получившиеся слова.

ЛЕС-... КУСТ-... ГЛАЗ-...

НОС-... САД-... УХО-...

4. Уточнение словаря. Работа над обобщением (задание 11. с. 42).

Дефектолог: На запах ухи к нам подкрались птицы и звери, которые очень любят рыбу. Назовите изображенных зверей. Запишите названия и укажите роль гласных в этих словах. В скобках запишите количество слогов в каждом слове.

Картинки: медведь, пеликан, цапля, кошка, волк, лиса.

5. Физминутка.

Дефектолог: Послушайте слова и, если слово состоит из од­ного слога - хлопните в ладоши, если слово состоит из двух слогов - стукните по столу, если слово из трех слогов — топ­ните ногой.

Слова: мост, карандаш, нога, кукла, дым, яхта, сорока, прибой, орел, дымоход, яблоко, порох.

6. Развитие логического мышления (задание 12. с. 42).

Дефектолог: Угостили всех ухой и сами вкусно пообедали. Пора возвращаться домой. Звери и птицы просят нас рас­сказать о слогах и научить делить слова на слоги.

Научите новых друзей делить слова на слоги и подбирать слова к схемам.