В педагогике различают несколько моделей обучения:

• пассивная - ученик выступает в роли «объекта» обучения (слушает и смотрит)

• активная - ученик выступает «субъектом» обучения (самостоятельная работа, творческие задания)

• интерактивная - inter (взаимный), act (действовать). Процесс обучения осуществляется в условиях постоянного, активного взаимодействия всех учащихся. Ученик и учитель являются равноправными субъектами обучения.

Использование интерактивной модели обучения предусматривают моделирование жизненных ситуаций, использование ролевых игр, совместное решение проблем. Исключается доминирование какого-либо участника учебного процесса или какой-либо идеи. Это учит, гуманному, демократическому подходу к модели. 

Интерактивные технологии обучения - это такая организация процесса обучения, в котором невозможно неучастие ученика в коллективном, взаимодополняющим, основанным на взаимодействии всех его участников процесса обучающего познания.

 

Технологии интерактивного обучения 

• Работа в парах.

• Ротационные (сменные) тройки.

• Карусель.

• Работа в малых группах.

• Аквариум.

• Незаконченное предложение.

• Мозговой штурм.

• Броуновское движение.

• Дерево решений.

• Суд от своего имени.

• Гражданские слушания.

• Ролевая (деловая) игра.

• Метод пресс.

• Займи позицию.

• Дискуссия.

• Дебаты.

 

Технологий интерактивного обучения существует огромное количество.

Каждый учитель может самостоятельно  придумать новые формы работы с классом. Часто используют на уроках работу в парах, когда ученики учатся задавать друг другу вопросы и отвечать на них.

Очень нравится учащимся такой вид работы, как Карусель, когда образуется два кольца: внутреннее и внешнее. Внутреннее кольцо-это сидящие неподвижно ученики, а внутреннее - ученики через каждые 30 секунд меняются. Таким образом, они успевают проговорить за несколько минут несколько тем и постараться убедить в своей правоте собеседника.

Технология Аквариум заключается в том, что несколько учащихся разыгрывают ситуацию в круге, а остальные  наблюдают и анализируют.

Броуновское движение предполагает движение учащихся по всему классу с целью сбора информации по предложенной теме.

Дерево решений - класс делится на 3 или 4 группы с одинаковым количеством учащихся. Каждая группа обсуждает вопрос и делает записи на своем «дереве» (лист ватмана), потом группы меняются местами и дописывают  на деревьях соседей свои идеи.

Часто используют и такую форму интеракции, как Займи позицию. Зачитывается какое-нибудь утверждение и учащиеся должны подойти к плакату со словом «ДА» или «НЕТ». Нужно, чтобы они учились объяснять свою позицию.

Интерактивное творчество учителя и ученика безгранично. Важно только умело направить его для  достижения поставленных учебных целей.

Многие основные методические инновации связаны сегодня с применением интерактивных методов обучения. Интерактивное обучение - это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие учителя и ученика.

Каковы основные характеристики "интерактива"? Следует признать, что интерактивное обучение - это специальная форма организации познавательной деятельности. Она имеет в виду вполне конкретные и прогнозируемые цели. Одна из таких целей состоит в создании комфортных условий обучения, таких, при которых ученик чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения.

Суть интерактивного обучения состоит в том, что учебный процесс организован таким образом, что практически все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают. Совместная деятельность учащихся в процессе познания, освоения учебного материала означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Причем, происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет не только получать новое знание, но и развивает саму познавательную деятельность, переводит ее на более высокие формы кооперации и сотрудничества.

Интерактивная деятельность на уроках предполагает организацию и развитие диалогового общения, которое ведет к взаимопониманию, взаимодействию, к совместному решению общих, но значимых для каждого участника задач. Интерактив исключает доминирование как одного выступающего, так и одного мнения над другим. В ходе диалогового обучения учащиеся учатся критически мыслить, решать сложные проблемы на основе анализа обстоятельств и соответствующей информации, взвешивать альтернативные мнения, принимать продуманные решения, участвовать в дискуссиях, общаться с другими людьми. Для этого на уроках организуются индивидуальная, парная и групповая работа, применяются исследовательские проекты, ролевые игры, идет работа с документами и различными источниками информации, используются творческие работы.

Что представляют собой формы интерактивного обучения? В настоящее время методистами и учителями-практиками разработано немало форм групповой работы для обучения праву. Наиболее известные из них - "большой круг", "вертушка", "аквариум", "мозговой штурм", "дебаты". Эти формы эффективны в том случае, если на уроке обсуждается какая-либо проблема в целом, о которой у учащихся имеются первоначальные представления, полученные ранее на занятиях или в житейском опыте. Кроме того, обсуждаемые темы не должны быть закрытыми или очень узкими. Так, например, нет смысла в групповом обсуждении вопроса о том, каким должно быть наказание за хищение или какой должна быть ставка налога. Важно, чтобы уровень обсуждаемой проблемы позволял перейти от узкоэкономических (правовых, политических, исторических и пр.) вопросов к широкой постановке проблемы.

 InterNet-портал создан в рамках инновационной образовательной программы по осуществлению государственной поддержки подготовки рабочих кадров и специалистов для высокотехнологичных производств.  Цель:  - удовлетворение запросов работодателей в области обеспечения качества подготовки специалиста, готового к реализации своих профессиональных функций на высокотехнологичном оборудовании;  - обеспечение непрерывного образования представителей различных целевых групп с целью профессионального обучения и переобучения граждан по профессиям и специальностям под конкретные рабочие места;  - снижение уровня безработицы в регионе и уменьшении социальной напряженности; увеличении числа рабочих мест;  - усиление кадрового потенциала предприятий; использовании в дальнейшем спектра технических специальностей для быстрого реагирования на изменения рынка труда; формировании системы гибкого, непрерывного профессионального образования и обучения для обеспечения динамически развивающихся рынков труда;  - обеспечение предприятий машиностроительного кластера и кластера химической промышленности Смоленской области и других регионов кадрами высокой компетенции по ключевым специальностям;  - создание в Смоленской области новых производств и сервисов, связанных с расширением подготовки специалистов в перспективных областях. InterNet-портал - динамическая система, представляющая собой целостную совокупность возможных моделей электронного взаимодействия.  InterNet-портал направлена на: - создание условий для осознания обучаемыми специфики будущей профессиональной деятельности; - развитие личностных качеств, необходимых для успешного овладения будущей профессией; - определение уровня развития профессионально важных качеств, имеющихся у каждого студента, и построение индивидуальных образовательных траекторий; - создание условий для непрерывного профессионального роста специалистов, уже получивших профессиональное образование, но особенности трудовой деятельности которых предполагает постоянную актуализацию профессиональных компетенций.

Интерактивное обучение — это обучение, погруженное в общение.

При этом «погруженное» не означает «замещенное» общением. Ин­терактивное обучение сохраняет конечную цель и основное содержа­ние образовательного процесса, но видоизменяет формы с трансли­рующих (передаточных) на диалоговые, то есть основанные на взаи­мопонимании и взаимодействии. В середине XX в. Курт Левин, на­чиная разрабатывать «теорию поля», выдвинул следующее предположение:«... обычно легче изменить индивидов, собранных в группу, чем изменить любого из них по отдельности».

В этом и заключается важнейшая особенность интерактивного обу­чения: процесс научения происходит в групповой совместной дея­тельности. «Доказано, — подчеркивает И. А. Зимняя, — что по срав­нению с индивидуальной работой по схеме «учитель-ученик» внутригрупповое сотрудничество в решении тех же задач повышает его эффективность не менее чем на 10%. Группа по отношению к каж­дому ее члену оказывается микрокосмосом (обществом в миниатю­ре), отражающим весь внешний мир. Смысл групповой работы зак­лючается в том, чтобы приобретаемый в специально созданной среде опыт (знания, умения) человек смог перенести во внешний мир и успешно использовать его. Однако для организаторов ин­терактивного обучения помимо чисто учебных целей важно, чтобы в процессе происходящих в группе взаимодействий осознавалась ценность других людей и формировалась потребность в общении с ними, в их поддержке.

Групповая форма обучения, по мнению зарубежных специалистов, позволяет одновременно решать три основные задачи:

• • конкретно-познавательную задачу, которая связана с непосред­ственной учебной ситуацией;

• • коммуникативно-развивающую, в процессе которой вырабатыва­ются основные навыки общения внутри и за пределами данной группы;

• • социально-ориентационную, воспитывающую гражданские каче­ства, необходимые для адекватной социализации индивида в сооб­ществе.

В группе интерактивного обучения должны осуществлять­ся две основные функции, необходимые для успешной деятельности:

• решение поставленных задач (учебных, поведенческих и пр.);

• оказание поддержки членам группы в ходе совместной работы

Факторы оптимизации групповой деятельности.

Компоненты деятельности	Функции группы, ведущие к успешной деятельности
	Решение задач	Оказание поддержки
Роли членов группы	Инициатор, разработчик, координатор, контролер, оценщик, интерпретатор	Вдохновитель, гармонизатор, организатор общения, доброжелательный слушатель
Действия	Внесение, принятие предложений, сведений, мнений, их обработка	Поддержка начинаний, побуж­дение к высказываниям, принятие чужих идей
Результат	Мобилизация всех членов на поиск и достижение поставленной перед группой цели	Укрепление взаимной приязни членов группы и их сплоченно­сти, что облегчает достижение групповой цели

Следовательно, учебное взаимодействие будет результативным и эф­фективным в том случае, если оно реализует обе функции в равной степе­ни, а не смещено (децентрировано) в сторону той или другой. В обуче­нии, ориентированном на интерактивную форму, изменяется направлен­ность действий членов группы, корректируются роли, уточняется систе­ма оценки результата совместной деятельности. На оптимизацию про­цесса интерактивного обучения влияют следующие факторы.

1.Объединение учащихся в группы. Большинство педагогов предлагают объединять детей в группы «с учетом их личных склонностей, но не только по этому критерию. Слабому ученику нужен не столько «сильный», сколько терпе­ливый и доброжелательный партнер. Упрямцу полезно помериться си­лами с упрямцем. Двух озорников объединять опасно (но при тактич­ной поддержке именно в таком взрывоопасном соединении можно на­ладить с детьми доверительный контакт). Самых развитых детей не сто­ит прикреплять к «слабеньким», им нужен партнер равной силы. При формировании групп интерактивного обучения стоит принимать во внимание и задачи урока. Например, при изучении темы «Домашние животные» (урок английского языка) учитель должен предусмотреть, чтобы в каждую группу обязательно был включен ученик, у которого жи­вет кошка, или собака, или рыбки и пр. В ином случае у учащихся не будет предмета для заинтересованного обсуждения. Или, напротив, можно создавать гомогенные группы, то есть группы, члены которой имеют общие интересы: музыкальные пристрастия (классическая му­зыка, рок, отечественная эстрада), увлечение спортом и пр.

2.Организация учебной деятельности учащихся в группе. Данный этап включает: усвоениеучебной задачи, стоящей перед группой; процесс поиска (обсужде­ния) лучшего решения;суммирование мнений и подведение итогов групповой работы; презентацию группового решения поставленной задачи в рамках, определенных педагогом. Задание для интерактивной формы обучения может быть следующим: выбрать из предложенного множества качеств те, кото­рые, по общему мнению, наиболее полно характеризуют предмет, яв­ление, личность героя литературного произведения, историческое лицо и пр. Еще раз подчеркнем: для определения общего мнения груп­пы необходимо, чтобы задача, которая определяет ход групповой работы, была правильно воспринята всеми членами группы. В процессе поиска решения задачи при интерактивном обучении про­исходит столкновение различных точек зрения учащихся. Одно из са­мых трудных правил поведения для школьников (да и не только для них) заключается в том, что следует различать личность одноклассника и ту роль, которую он исполняет в процессе групповой работы. Например, как инициатор,ученик может выдвигать любые, самые фантастические идеи, при этом остальные члены группы не должны подвергать его на­смешкам за нереальность выдвигаемых положений. Или другой, более острый случай: роль контролера закономерно предполагает критику, но критику обоснованную, конструктивную. При этом и сам «критик», и его оппонент должны чувствовать границы ситуации и не переносить конфликтную ситуацию за рамки урока в межличностный план.