1. Использование интерактивного обучения на уроках литературы в Профессиональном колледже

Основною формою организации учебного процесса остается урок. Урок - это сложный педагогический объект. Хороший урок имеет свое «лицо» и особенность, которые обеспечиваются индивидуальным стилем учителя и личностью учащихся. Учитель, если он не «урокодатель», а творец, то умело создает урок, работая с детьми и для них.

В педагогической деятельности мною используются такие формы интерактивного обучения, как: "Большой круг", "Аквариум", "Мозговой штурм", «Дебаты» и другие. Эти формы эффективны в том случае, если на уроке заранее оговаривается проблема в целом, к разрешению которой привлекаются обучаемые. Важно, чтобы варианты решения проблемы были доступны для всех.

Например, форма работы со студентами на уроке -  "Большой круг".

Работа проходит в три этапа.

Первый этап. Группа рассаживается на стульях в большом кругу. Учитель формулирует проблему.

Второй этап. В течение определенного времени (примерно 10 минут) каждый ученик индивидуально, на своем листе записывает предлагаемые меры для решения проблемы.

Третий этап. По кругу каждый ученик зачитывает свои предложения, группа молча выслушивает (не критикует) и проводит голосование по каждому пункту – не включать ли его в общее решение, которое по мере разговора фиксируется на доске.

Прием “большого круга” оптимально применять в тех случаях, когда возможно быстро определить пути решения вопроса или составляющие этого решения.

"Аквариум" - проходит в виде диалога, когда ребятам предлагают обсудить проблему “перед лицом общественности”. Малая группа выбирает того, кому она может доверить вести тот или иной диалог по проблеме. Иногда это могут быть несколько желающих. Все остальные ученики выступают в роли зрителей. Отсюда и название – аквариум. Что дает этот организационный прием студентам? Возможность увидеть своих сверстников со стороны, то есть увидеть: как они общаются; как реагируют на чужую мысль; как улаживают назревающий конфликт; как аргументируют свою мысль и так далее.

Очень часто в обучении студентов использую такую форму как «мозговой штурм», который приводит к поиску решений, способствует высказыванию мыслей всех студентов и помогает решать конкретные проблемы. Тема или проблема записывается на доске, все участники мозгового штурма предлагают идеи, и пути решения проблемы, чем больше идей, тем лучше. Записанные идеи группируются, анализируются и выбираются только те, которые решают проблему.

Применяю форму интерактивного обучения, как  «синектика» – это различные  виды  аналогий (словесные, образные, личные), инверсии (обращения), ассоциации. Обсуждаются общие признаки проблемы, выдвигаются и отсеиваются первые решения, генерируются и развиваются аналогии для понимания проблемы, выбираются продуктивные, новые аналогии. В сотрудничестве работают преподаватель и студент, они равноправные субъекты образования, при этом совместно формулируют  проблемы, высказывают свою точку зрения, аргументируют ее, учатся слушать и уважать альтернативную точку зрения других, в результате находят  общее решение проблемы.

Использую также вариант  интерактивного обучения, как  «гиперболизация» - необходимо выделить и назвать объект познания по принципу «самый…самый…самый» (длинный, высокий, сухой, глубокий, скупой, гуманный…), создавая свою книгу «Рекорды Гиннеса». Это коллективная форма работы, пробуждающая мыслительную активность и способствующая усвоению полученных знаний, расширению кругозора, формирующая творческую активность студентов.

Интерактивной формой обучения является игра в «преподавателя», когда небольшая группа студентов составляет резюме к прочитанному тексту или заданию, задает вопросы другим студентам,  прогнозируют дальнейшее развитие сюжета в тексте…

Интерактивное обучение позволяет решать одновременно несколько задач. Главное – оно развивает коммуникативные умения и навыки, помогает установлению эмоциональных контактов между учащимися, обеспечивает воспитательную задачу, поскольку приучает работать в команде, прислушиваться к мнению своих товарищей. Использование интерактива в процессе урока, как показывает практика, снимает нервную нагрузку учащихся, дает возможность менять формы их деятельности, переключать внимание на узловые вопросы темы занятий.

По результатам работы в интерактивном режиме мною составлен: