- •Кафедра психологии
- •Учебно-методический комплекс
- •2 Взаимосвязь дисциплины с другими дисциплинами учебного плана специальности (согласно гос впо)
- •3 Ожидаемые результаты освоения учебной дисциплины
- •Кафедра психологии
- •Программа учебной дисциплины
- •Краткое содержание каждой темы (2 семестр)
- •Краткое содержание каждой темы (3 семестр)
- •Перечень учебной литературы (2 семестр)
- •Перечень учебной литературы (3 семестр)
- •Методические рекомендации к семинарам
- •Семинар (семинарское занятие) № 1 Тема: Психология: объект, предмет и методы психологии. Место психологии в системе наук
- •Семинар (семинарское занятие) № 2 Тема: История развития психологического знания и основные направления в психологии
- •Семинар (семинарское занятие) № 3 Тема: Психика и организм. Психика, поведение и деятельность
- •Семинар (семинарское занятие) № 4 Тема: Психология личности. Личность как субъект деятельности
- •Семинар (семинарское занятие) № 5 Тема: Общение и речь. Межличностные отношения
- •Семинар (семинарское занятие) № 6 Тема: Коммуникативная сторона общения (общение как коммуникация)
- •Семинар (семинарское занятие) № 7 Тема: Интерактивная сторона общения (общение как взаимодействие)
- •Семинар (семинарское занятие) № 8 Тема: Перцептивная сторона общения (общение как взаимовосприятие)
- •Семинар (семинарское занятие) № 9 Тема: Конфликты в общении
- •Семинар (семинарское занятие) № 10 Тема: Психология малых групп. Межгрупповые отношения и взаимодействия
- •Семинар (семинарское занятие) № 11 Тема: Развитие психики в процессе онтогенеза
- •Семинар (семинарское занятие) № 12 Тема: Основные подходы к проблеме возрастной периодизации психического развития
- •Семинар (семинарское занятие) № 13
- •Семинар (семинарское занятие) № 14 Тема: Специфика методов исследования на разных возрастных этапах
- •Методические материалы для различных видов контроля и самоконтроля результативности изучения дисциплины
- •Перечень вопросов
- •Перечень вопросов к комплексному экзамену по дисциплине «Педагогическая антропология» (психологический блок)
- •Образец варианта билета
- •Уточненный список учебной литературы в 2010/11 году
- •Кафедра психологии
- •Рабочая программа дисциплины
- •Содержание
Перечень вопросов
к зачету по дисциплине «Педагогическая антропология»
(психологический блок) (2 семестр)
Определение психики. Понятие психического отражения.
Сознание как высшая форма психического отражения. Структура и свойства сознания.
Сознание и бессознательное. Классификация неосознаваемых психических процессов.
Проблема самосознания личности, «Я-концепция» (самооценка, рефлексия, уровень притязаний).
Индивид, индивидуальность, личность.
Общее представление о сенсорных процессах. Классификация видов ощущений и их характеристика. Восприятие и представления. Проблема индивидуальных особенностей ощущений и восприятия.
Общее представление о внимании. Виды и свойства внимания и их характеристики. Индивидуальные особенности внимания.
Общее представление о памяти, виды и закономерности памяти. Индивидуальные особенности памяти. Методы диагностики и развития памяти.
Общее представление о мышлении. Виды мышления и их характеристики. Мышление и интеллект.
Общее представление о воображении. Виды и функции воображения. Воображение и творчество.
Общая характеристика темперамента. Типология темперамента. Темперамент и характер.
Общее представление о характере. Основные типологии характера и его акцентуации.
Общая характеристика способностей. Виды способностей. Задатки и способности. Одаренность.
Общая характеристика волевых процессов. Самоконтроль и саморегуляция.
Общая характеристика эмоциональных процессов. Виды и функции эмоций.
Общее представление о личности. Проблема развития личности. Структура личности.
Виды, типы общения. Коммуникативная, перцептивная, интерактивная стороны общения.
Общение и речь. Язык и речь. Виды и функции речи.
Психология малых групп. Межличностные отношения.
Межгрупповые отношения и взаимодействия.
Перечень вопросов к комплексному экзамену по дисциплине «Педагогическая антропология» (психологический блок)
Определение психики. Понятие психического отражения.
Сознание как высшая форма психического отражения. Структура и свойства сознания.
Сознание и бессознательное. Классификация неосознаваемых психических процессов.
Проблема самосознания личности, «Я-концепция» (самооценка, рефлексия, уровень притязаний).
Индивид, индивидуальность, личность.
Общее представление о сенсорных процессах. Классификация видов ощущений и их характеристика. Восприятие и представления. Проблема индивидуальных особенностей ощущений и восприятия.
Общее представление о внимании. Виды и свойства внимания и их характеристики. Индивидуальные особенности внимания.
Общее представление о памяти, виды и закономерности памяти. Индивидуальные особенности памяти. Методы диагностики и развития памяти.
Общее представление о мышлении. Виды мышления и их характеристики. Мышление и интеллект.
Общее представление о воображении. Виды и функции воображения. Воображение и творчество.
Общая характеристика темперамента. Типология темперамента. Темперамент и характер.
Общее представление о характере. Основные типологии характера и его акцентуации.
Общая характеристика способностей. Виды способностей. Задатки и способности. Одаренность.
Общая характеристика волевых процессов. Самоконтроль и саморегуляция.
Общая характеристика эмоциональных процессов. Виды и функции эмоций.
Общее представление о личности. Проблема развития личности. Структура личности.
Виды, типы общения. Коммуникативная, перцептивная, интерактивная стороны общения.
Общение и речь. Язык и речь. Виды и функции речи.
Психология малых групп. Межличностные отношения.
Межгрупповые отношения и взаимодействия.
Психолого-педагогическое знание как ядро педагогической антропологии.
Специфика диагностических методов на разных возрастных этапах. Основные и вспомогательные методы возрастной психологии.
Теории психического развития в отечественной психологии.
Теории психического развития в зарубежной психологии.
Культурно-историческая концепция развития психики в работах Л.С. Выготского. Социальная ситуация развития, психологические новообразования.
Предпосылки, условия, закономерности и движущие силы психического развития. Литические и критические периоды психического развития.
Концепция усвоения (присвоения) А.Н.Леонтьева (психическое развитие и деятельность). Ведущий тип деятельности, сензитивность периодов, психические новообразования возраста.
Проблема периодизации психического развития. Периодизация Д.Б. Эльконина.
Категория возраста. Соотношение биологического, психологического, социального и духовного возраста.
Раннее детство. Предметная деятельность. Кризис 3-х лет.
Развитие личности в дошкольном возрасте. Самосознание дошкольника.
Ведущий тип деятельности и психические новообразования дошкольника.
Развитие личности в младшем школьном возрасте.
Развитие психических процессов в младшем школьном возрасте.
Ведущий тип деятельности и психические новообразования младшего школьника.
Кризис 7 лет. Проблема психологической готовности детей к школьному обучению. Проблема обучения 6-7 летних детей в школе.
Ведущий тип деятельности и психические новообразования подростка. Специфика кризиса в подростковом возрасте.
Качественные изменения в познавательной сфере подростка.
Развитие самосознания подростка, самооценка, уровень притязаний, саморегуляция, потребность в самовыражении.
Ведущий тип деятельности и психические новообразования в юношеском возрасте.
Жизненное и профессиональное самоопределение в юношеском возрасте. Зрелость мироощущения и мировоззрения.