Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
МУ студ 2.doc
Скачиваний:
32
Добавлен:
08.03.2016
Размер:
628.74 Кб
Скачать

Самостоятельная работа студента (срс) Методические рекомендации

Контроль за самостоятельной работой студента осуществляется на занятиях по курсу и в специально отведенное время в учебном процессе.

Студент последовательно выполняет предложенные задания в специальной тетради для практических работ, если задания носят характер «Письменный ответ». Преподаватель выставляет оценку на следующий день после сдачи работы.

Контроль за выполнением заданий, предполагающим устный ответ, осуществляется на занятиях, для чего преподаватель выделяет специальное время в структуре занятия (20 – 30 мин)

Контроль за самостоятельной работой может осуществляться в вопросно-ответной форме занятиях, для чего преподаватель выделяет специальное время в структуре занятия (5 – 10 мин).

После ответа преподаватель выставляет оценку согласно расчету баллов по рейтинговой системе оценивания – 2б. При оценивании учитываются: полнота раскрытия темы, качества речи, умение пользоваться основной и дополнительной литературой при освещении материала, использование специальной языковедческой терминологии, аккуратность, уровень орфографической и пунктуационной грамотности письменных работ.

График выполнения и сдачи заданий срс

Самостоятельная работа студента

Тема СРС

Содержание СРС

Форма контроля

№ неделя

(выда-

ча)

Неделя

(сдача)

Кол-во

часов

Кол-во

баллов

1

Тема 1.

Основные объекты языкознания. Язык и речь. Язык и мышление.

Изучить теоретический материал по теме, на основании которого выполнить упражнения.

1. В чем проявляется индивидуальная сторона речевой деятельности, а в чем ее социальный характер?

2. Научно обоснуйте ответ на вопрос, почему в древности дрессировка животных считалась колдовством?

Письменная работа

1

1

4,5

2

2

Тема 2.

Язык как

общественное явление.

Изучить теоретический материал по теме, на основании которого выполнить упражнения.

Определите, какие функции языка реализуются в следующих высказываниях.

а) Крыжовка (вывеска на здании железнодорожной станции).

б) Переучет (табличка на двери магазина).

в) Здравствуйте. Меня зовут Сергей Александрович (учитель, входя в класс).

г) Равносторонний прямоугольник называется квадратом (из учебника).

д) «Я в среду не приду на тренировку, не смогу». – «Надо, Федя, надо» (из разговора на улице).

е) Чтоб ты провалился, пьянчуга проклятый! (из квартирной перебранки).

. Тест

2

2

4,5

2

3

Тема 3.

Знаковая природа языка. Свойства языкового знака.

Изучить теоретический материал по теме, на основании которого выполнить упражнения.

  1. Опишите знаковую сущность данных ситуаций.

  2. В антракте театрального спектакля на кресле лежит программка. Что это значит? Та же самая программка осталась лежать на кресле и когда спектакль закончился, а зал опустел. Значит ли это что-либо?

  3. Среди лиц, пользующихся правом бесплатного проезда в общественном транспорте, фигурирую «военнослужащие в форме». К чему тут эта оговорка: «в форме»? Вскройте знаковую сущность военной униформы: что, кому, зачем она сигнализирует?

  4. Можно ли считать знаками следующие предметы: денежные купюры; номерок на сдаваемую в гардероб верхнюю одежду; серьгу в ухе; авторучку в нагрудном кармане пиджака? Проиллюстрируйте данными примерами основные свойства знака.

  5. Какие из знаков дорожного движения являются иконическими, индексальными, символическими (по классификации Пирса).

Письменная работа

2

2

4,5

2

4

Тема 4. Артикуляционные различия гласных и согласных.

Изучить теоретический материал по теме, на основании которого выполнить упражнения.

1. В учебнике русского языка говорится, что в русском языке гласных звуков шесть: и, э, а, о, у. Объясните, почему в перечне гласных звуков отсутствуют я, ё, ю, е.

2. Какой звук обозначает в русском письме буква щ? Можно ли считать букву щ обозначением какого-то «особого» звука в русском языке?

3. Сколько звуков и сколько букв в следующих словах?

Ель, ёлка, юрта, её, лет, лёд, вёл, яма, юг, юный, юбка, съёмка, съели, ползёт, яркий, юркий, вялый, умоляю, яд, ряд, его, полёт, люблю, шью, мою. Укажите случаи расхождения звуков и букв в этих словах.

4. Какие получаются слова, если звуки, из которых они состоят, произнести в обратном порядке?

Ель, лён, куль, толь, ноль, лёд, лоб, ток.

Письменная работа

3

3

4,5

2

5

Тема 5.

Изменение звуков в речевом потоке. Комбинаторные изменения.

Изучить теоретический материал по теме, на основании которого выполнить упражнения.

1. В нижеследующих словосочетаниях найдите явления ассимиляции. Укажите, какая это ассимиляция (полная или частичная, по какому признаку, прогрессивная или регрессивная). Какой получается звук в результате?

Дочь больна; весь дом; нос зайца; рог коровы; отец Гали; воз песка; лепет девочки; каприз природы; голос жалости;

2. Благодаря какому фонетическому закону возможно просторечное произношение следующих слов?

Посленний вместо последний, шашнадцать вместо шестнадцать, пролубь вместо прорубь, колидор вместо коридор, бонба вместо бомба, лаболатория вместо лаборатория, транвай вместо трамвай.

3. Благодаря каким фонетическим явлениям видоизменились следующие слова?

Февраль<феврарь; ладонь<долонь; знаменосец<знаменоносец; конституция<constitution (лат.); верблюд вельблюд; восемь<осемь; тарелка <Teller (нем.); минералогия<минералология.

Письменная работа

4

4

4,5

2

6

Тема 6. Фонологические типы и признаки фонем.

Изучить теоретический материал по теме, на основании которого выполнить упражнения.

1. Докажите принадлежность следующих звуков к разным фонемам (звуки обозначены знаками международной транскрипции):

В русском языке: [l, l`, t, d, d`, o, a, i, e]

В английском языке: [n, ŋ, f, v, s, Ө, i:, i]

В немецком языке: [i:, y:, n, ŋ, b, v, e:, ε:]

Во французском языке: [u, y, s, z, ә, ε, a, ả].

2. Приведенные слова сгруппируйте попарно: а) отличающийся друг от друга одной фонемой; б) двумя фонемами; более чем двумя фонемами:

Спор, трава, дом, век, дрова, факт, сбор, лом, так, сон, торт, клен, заря, вода, плен, чёрт, блеск, беда, гора, сени, клеть, плеск, вчера, пуля, риск, крот.

3. Сколько различных фонем в данных парах слов? С помощью каких дифференциальных признаков эти фонемы противопоставлены одна другой? Есть ли в этих словах случаи нейтрализации фонологических оппозиций?

Род-рад; шёлк-толк; пил-пыл; дом-кум; щель-шёл; дома-тома; кот-код;

Письменная работа

4

4

4,5

2

7

Тема 7. Фонетическое членение речи. Суперсегментные (просодические) единицы.

Изучить теоретический материал по теме, на основании которого выполнить упражнения.

1. Разделите слова на слоги. Приведите примеры открытых и закрытых слогов.

Молодой, белеет, перевезли, революция, ливень, оппозиция, транслитерация, заклеймить.

2. Приведите примеры пар слов, различие в лексическом или грамматическом значении которых обусловлено ударением. Например: повести-повести.

3. Найдите в тексте энклитики и проклитики:

Брожу ли я вдоль улиц шумных,

Вхожу ль в многолюдный храм,

Сижу ль меж юношей безумных,

Я предаюсь моим мечтам.

Я говорю: промчатся годы,

И сколько здесь не видно нас,

Мы все сойдем под вечны своды-

И чей-нибудь уж близок час.

Гляжу ль на дуб уединенный,

Я мыслю: патриарх лесов

Переживёт мой век забвенный,

Как пережил он век отцов.

4. Найдите речевые такты (синтагмы) в следующем тексте:

А) Вокруг луны сиянье золотое.

Б) Как удивил ее поступок брата.

Как изменяется смысл предложения в связи с различным членением на синтагмы?

Письменная работа

5

5

4,5

2

8

Тема 8. Лексическое значение слова. Его структура. Основные типы значения слова.

Изучить теоретический материал по теме, на основании которого выполнить упражнения.

1. Определите значение слова прослушать:

Он со вниманием прослушал всё произведение молодого автора. Доктор прослушал сердце больного. Я прослушал, что вы сказали. Два часа прослушал лекцию. Прослушал курс русской литературы и сдал по нему зачет.

2. Найдите омонимы и отделите их от явлений полисемии.

1) Сапоги жали ногу. Крестьяне жали рожь. Он крепко жал ему руку.

2) Часовщик завёл часы. Он завёл хорошую лошадь, дом, стал богато одеваться. Проводник завёл врагов в глубину леса и бросил там.

3. Найдите в тексте одинаково звучащие слова. Чем они являются по отношению друг к другу?

Пусть это многих поразит,

Но муха вредный паразит.

Его стихи, его каракули –

Как завитушки на каракуле.

4. Определите вид омонимов (омографы и омофоны):

Покрывало (сущ.) - покрывало (глагол)

Пасть (сущ.) – пасть (глагол)

Простой (прил.) – простой (сущ.)

Sentcent (фр.)

Faim – fin (фр.)

Chant – champ (фр.)

Bad – bade (past от bid – англ.)

Bad (купание) – bad (курорт – нем.)

5. Чем по отношению друг к другу являются следующие пары слов?

Презренный – презрительный

Невежа – невежда

Парламентер – парламентарий

Диалектный – диалектический

Идеальный – идеалистический

Человечный – человеческий

Почтенный – почтительный.

Письменная работа

6

6

4,5

2

9

Тема 9. Системные отношения в лексике.

Изучить теоретический материал по теме, на основании которого выполнить упражнения.

1. Какими лингвистическими причинами объясняется суть загадок типа: «Что делал слон, когда пришел на поле он?» Приведите свои примеры.

2. Чем отличаются слова по значению в следующих синонимических рядах?

Баталия, бой, сражение, битва, сеча, побоище.

Отдых, отдохновение, передышка, покой.

Есть, кушать, жрать, лопать, хавать.

Враг, ворог, недруг, недоброжелатель, противник, неприятель, супостат.

Врач, доктор, лекарь, эскулап.

Скончаться, почить, отправиться к праотцам, откинуть копыта, загнуться, окочуриться, сдохнуть, умереть.

7

7

4,5

2

10

Тема 10. Морфемы. Типы морфем.

Изучить теоретический материал по теме, на основании которого выполнить упражнения.

1. Укажите какой оттенок данным однокоренным словам придают разные суффиксы:

Старик, старец, старикан, старичок, старикашка, старичище; дом, домик, домишко, домище.

2. Каким другим способом могут быть выражены значения, передаваемые префиксами и суффиксами в данных словах?

Прескучный, наитруднейший, голубоватый, длиннющий, домик, улочка.

Собеседование

7

7

4,5

2

11

Тема 11. Словообразование. Основные типы словообразования.

Изучить теоретический материал по теме, на основании которого выполнить упражнения.

1. Приведите свои примеры на каждый случай морфологического и неморфологического словообразовательного способа.

2. Какие способы словообразования выделяются в казахском и английском языках (приведите примеры).

Собеседование

8

8

4,5

12

Тема 12. Супрасегментные (просодические) единицы.

Изучить теоретический материал по теме, на основании которого выполнить упражнения.

1. Как выражены грамматические значения в следующих глаголах?

Я читаю, ты читаешь, он писал, мы звали, они делают, ты сделал, ты сделала.

2. Можно ли по лексическому значению слов мертвец, покойник, труп; бактерия, микроб; определить их принадлежность к классу одушевленных/неодушевленных существительных.

3. С помощью каких средств выражены грамматические значения в следующих случаях?

Лес – лесом, хороший – хорошая, рисовать – буду рисовать, называть – называться, я есть – я буду, излагать – изложить, делала – делала, я делал – ты делал, я иду – я шёл, река – реки – реки, jama (гора) - jama- jama (горы: японский яз.).

8

8

4,5

2

13

Тема 13. Теории происхождения языка

Изучить теоретический материал по теме, на основании которого выполнить упражнения.

Ознакомьтесь с характеристикой основных гипотез о происхождении языка, сделайте (письменно) анализ их научной состоятельности (теория звукоподражания), трудовых выкриков, «социального договора», теория происхождения звукового языка из языка жестов.

Собеседование

9

9

4,5

2

14

Тема 14.

Классификация языков мира. Типологическая, социальная и функциональная.

Изучить теоретический материал по теме, на основании которого выполнить упражнения.

1. Определите, к каким группам индоевропейской семьи относятся следующие языки:

Английский, русский, французский, румынский, украинский, польский, немецкий, испанский, литовский, латышский, португальский.

2.Что можно считать языковыми универсалиями?

1) Деление звуков на гласные и согласные;

2) Наличие падежной системы;

3) Существование имен собственных;

4) Метафорическое употребление слов;

5) Употребление приглагольных местоимений;

6) Обязательность инверсии в вопросительном предложении.

3. Могут ли в языках с ярко выраженной аналитической тенденцией присутствовать синтетические формы, а в языках с синтетической тенденцией – аналитические? Подтвердите ответ примерами.

Собеседование

9

9

4,5

2

Итого:

63

28

Тут вы можете оставить комментарий к выбранному абзацу или сообщить об ошибке.

Оставленные комментарии видны всем.