17. Воспитание как образовательный процесс: содержание, характеристики, формы, функции, принципы. Концепции воспитания.

Воспитание - д-ть, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализ-ии.

Содержание воспитания – это система знаний, убеждений, навыков, качеств и черт личности, которыми должны овладеть учащиеся.

Выделяют следующие формы воспитания:

По количеству охватываемых процессов воспитания детей формы делятся на:

• индивидуальные

• микро групповые

• групповые (коллективные)

• массовые

Число учащихся в группе колеблется от 5 – 7 до 25 – 40 человек, а при массовых формах воспитания верхний предел числа неограничен

Функции воспитания :

• функция побуждения к самовоспитанию;

• функция профилактическая;

• формирующе-развивающая функция;

• функция мобилизации на выполнение конкретных задач;

• функция перевоспитания.

Принципы воспитания – это исходные педагогические положения, служащие нормами для педагога как воспитателя.

Основные принципы воспитания :

• содержание (например, гармоничное сочетание разных видов воспитания);

• организационные принципы (например, воспитание в коллективе, преемственность воспитательных воздействий);

• принципы руководства (например, стимулирование социальной активности, сочетание индивидуальных и групповых форм воспитательных воздействий).

Наиболее популярные и значимые современные российские концепции воспитания:

• концепция системного построения процесса воспитания;

• концепция формирования образа жизни, достойной Человека;

• концепция воспитания ребенка как человека культуры;

• системно-ролевая теория формирования личности ребенка;

• концепция педагогической поддержки ребенка и процесса его развития;

• концепция воспитания на основе потребностей человека;

• концепция воспитания как педагогического компонента социализации личности ребенка;

• концепция самовоспитания школьника.

Характеристика современных концепций воспитания строится на общих закономерностях:

• воспитание происходит в тесной взаимосвязи с обучением, но все же, играет определяющую роль;

• эффективность воспитания зависит от активности самого воспитанника и его включенности в этот процесс;

• результаты воспитания зависят от всех структурных элементов, которые составляют этот процесс: формы, методы и цели, понятные ребенку и педагогу.

18. Цели воспитания: психологическая сущность, содержание. Воспитание как усвоение общечеловеческих ценностей. Понятие самовоспитания.

Цель воспитания – выражает общую устремленность воспитания

Цели воспитания: Воспитание нравственности, Воспитание уважительного отношения к людям, Воспитание воли, мужества, самостоятельности, Формирование самосознания и самовоспитания.

Общественные нормы воспринимаются и присваиваются личностью индивидуально и избирательно. Общественные ценности становятся стимулами, по­будителями к действию в том случае, если они осознаются и принимаются человеком, становясь его личностными ценностями.

Самовоспитание – деятельность человека, направленная на изменение своей личности в соответствии с сознательно поставленными целями, сложившимися идеалами и убеждениями. Самовоспитание предполагает использование таких приемов, как:

1) самообязательство – добровольное задание самому себе осознанных целей и задач самосовершенствования, решение сформировать те или иные качества;

2) самоотчет – ретроспективный взгляд на пройденный за определенное время путь;

3) осмысление собственной деятельности иповедения – выявление причин успехов и неудач;

4) самоконтроль – систематическая фиксация своего состояния и поведения с целью предотвращения нежелательных последствий.