- •1.Психология как наука. Предмет, функции и задачи различных отраслей психологии (общая психология, психологии развития, педагогической психологии, социальной психологии).
- •2. Методы психологического исследования и специфика их применения в общей психологии, психологии развития, педагогической и социальной психологии.
- •3.Понятие о психике. Развитие уровней и форм отражения в филогенезе и онтогенезе.
- •4. Понятие о личности. Становление личности и самосознания в онтогенезе. Проблемы социальной психологии личности. Структура самосознания
- •5 Билет.Понятие о деятельности. Психологическая структура деятельности. Понятие ведущей деятельности. Возрастная периодизация психического развития, построенная на смене ведущей деятельности.
- •6.Понятие об общении. Структура и функции общения. Развитие форм общения со взрослыми и сверстниками в онтогенезе. Педагогическое общение как форма взаим-я субъектов образовательного процесса.
- •7.Человек как субъект познания. Проблема восприятия и понимания людьми друг друга. Особенности и механизмы социального познания личности.
- •10.Мотивационная сфера человека и ее развитие в онтогенезе. Мотивы учения, их виды и динамика развития.
- •Закономерности психического развития
- •13.Биологическое и социальное в психике человека, понятие о предпосылках и условиях психического развития. Основные концепции психического развития.
- •14.Понятие возраста как единицы анализа психики. Основные критерии возрастных периодизаций психического развития (з. Фрейд, э. Эриксон, ж. Пиаже, л.С. Выготский, д.Б. Эльконин).
- •15 Понятия «кризисный период в развитии», «новообразование». Основные кризисы жизненного пути и их противоречия. Основные новообразования в разные периоды онтогенеза.
- •16.Усвоение учебного материла как центральное звено учебной деятельности. Структура и уровни усвоения. Проблемы и причины школьной неуспеваемости.
- •2 Управляемость 3 знания обобщаются.
- •4.Легкость воспроизведений знаний Уровни усвоения:1) Ученический-Умение выполнять задания с подсказкой, по образцу, по представленным алгоритмам, инструкциям
- •17. Воспитание как образовательный процесс: содержание, характеристики, формы, функции, принципы. Концепции воспитания.
- •18. Цели воспитания: психологическая сущность, содержание. Воспитание как усвоение общечеловеческих ценностей. Понятие самовоспитания.
- •19.Психологическая сущность, функциональная структура и характеристики учебной деятельности. Самостоятельная деятельность как высшая форма учебной деятельности.
- •20. Концепции обучения и их психологические основания. Индивидуализация и дифференциация обучения. Формирование творческого мышления.
- •Вопрос 23.Особенности и структура коммуникативного акта во взаимодействии.Вербальные и невербальные средства коммуникации.Коммуникативно-речевые психические образования.Развитие речи.
- •Вопрос 24.Конфликтное взаимодействие. Барьеры, возникающие в педагогическом взаимодействии. Основные области затруднения в педагогическом взаимодействии
- •25Лидерство и руководство в малых группах. Стили руководства и психологическая компетентность в пед-м общении.
- •26.Малая группа как субъект образования. Групповая сплоченность и подходы к ее исследованию. Групповая динамика.
- •27. Большие социальные группы. Формирование гендерной и этнической идентичности в больших социальных группах.
- •28.Социальное давление и феномены конформности и подчинения личности. Возрастные особенности конформизма.
- •Вопрос 30 Понятие социализации личности. Стадии, сферы, механизмы, институты социализации. Социализация в образовательном процессе.
2. Методы психологического исследования и специфика их применения в общей психологии, психологии развития, педагогической и социальной психологии.
Методы иссл-ия в психологии: наблюдение- целенаправленное, организованное и опред-ым образом фиксируемое восприятие исследуемого объекта. Этот метод применяется в процессе практически любого пед-го исследования. Наблюдение может проводиться непосредственно или же с использованием технич-х средств (фото, аудио, видео). Главными особенностями метода наблюдения яв-ся: непосредственная связь наблюдателя и наблюдаемого объекта; пристрастность (эмоц-я окрашенность) наблюдения; сложность (порой – невозможность) повторного наблюдения. Эксперимент –планомерное манипулирование одной или несколькими переменными(факторами) и регистрация сопутствующих изменений в поведении изучаемого объекта. По форме проведения выд-т два осн-х вида эксперимента – лабораторный(спец условия) и естественный. Формирующий эксперимент – применяемый в возрастной и пед-й психологии метод прослеживания изменений психики ребенка в процессе активного воздействия исследователя на испытуемого. Тестирование– это фиксированное во времени испытание, предназначенное для установления колич-х (и качественных) индивидуально-психологич-х различий. Тест – основной инструмент психодиагностического обследования, с помощью которого осуществляется психологич-й диагноз. Опрос- получение информации о фактах со слов опрашиваемых. Анкетирование – метод получения информации на основании ответов на специально подготовленные вопросы.
3.Понятие о психике. Развитие уровней и форм отражения в филогенезе и онтогенезе.
Психика - свойство субъективно отражать объективную реальность, необходимое человеку для управления своим поведением.
Филогенез (от греч. рhyle – род, племя, genesis – рождение, происхождение) – постепенное изменение различных форм органического мира в процессе эволюции. А. Н. Леонтьев выделил основные стадии развития психики в процессе эволюции: сенсорная психика, перцептивная психика, интеллект.
Животные (простейшие) на стадии элементарной сенсорной психики способны отражать лишь отдельные свойства внешних воздействий (на уровне ощущений).
2 Представители перцептивной психики (позвоночные, членистоногие, головоногие моллюски и млекопитающиеся) отражают внешнюю действительность в форме не отдельных ощущений, а целостных образов вещей.
3 Стадия интеллекта характеризуется еще более сложной деятельностью и сложными формами отражения действительности. Существенной для этой стадии является способность решать двухфазные задачи, требующие предварительных подготовительных действий для своего решения.
Онтогенез (анг. ontogenesis) это развитие психики отдельно взятого организма в процессе его жизни. Онтогенез психики человека – возрастная психология (детство, подростковый, юношеский, молодость, зрелость, пожилой возраст, старость). Ускорению психического развития способствует обучение, воспитание, труд, общение. Высшие психические функции формируются благодаря психологическим орудиям (слова, речь, смысл). В результате онтогенетического развития психики человека формируются: произвольные психические функции, соц-е потребности, высшие нервные чувства, абстрактно-логическое мышление, самосознание и личность. Решающую роль в развитии психики человека играют соц-е факторы.