Детская тревожность в условиях семейного неблагополучия

Г.Н. Ахметзянова, М.В. Нухова

РФ, г. Уфа, БГПУ им. Акмуллы

Семья играет основную роль в развитии и воспитании ребенка. Кроме того, семья – это социальный институт, с семьи начинается формирование личности. Семейное неблагополучие, выраженное нарушением функционирования, приводит к неблагополучию психического развития ребенка. Показателями неблагополучия являются: отсутствие заботы о ребенке, пренебрежение его нуждами, психологический дискомфорт, а также возможные физическое и сексуальное насилие. Как следствие, дети испытывают стресс. Одной из составляющих стресса является тревожность.

Тревожность – это переживание эмоционального дискомфорта, связанное с ожиданием неблагополучия, опасности. Определенный уровень тревожности – естественная особенность личности. Однако повышенный уровень тревожности является субъективным проявлением неблагополучия личности [2].

А.М. Прихожан рассматривает тревожность как переживание эмоционального дискомфорта, предчувствие грозящей опасности. Тревожность – устойчивое личностное образование, сохраняющееся на протяжении достаточно долгого промежутка времени. Возникновение и закрепление тревожности связаны с неудовлетворением ведущих возрастных потребностей ребенка, которые приобретают гипертрофированный характер.

До подросткового возраста тревожность, по мнению А.М. Прихожан, является следствием нарушений в семье. В подростковом возрасте тревожность приобретает форму устойчивого личностного образования, на которое оказывает влияние особенности «Я – концепции» личности, отношение к себе. Механизм закрепления и увеличения тревожности представляет собой «замкнутый психологический круг», ведущий к накоплению и углублению отрицательного эмоционального опыта, который, определяя во многом модальность актуальных переживаний, способствует увеличению и сохранению тревожности [3].

По мнению К. Хорни, для того, чтобы избежать личностной тревожности, ребенку необходимы определенные условия: любовь, забота, возможность приобретения некоторого отрицательного эмоционального опыта во время столкновения с желаниями и волей других. Она выделяет типы искаженного отношения к ребенку, в результате которого нарушаются указанные условия. Это может быть доминирование, гиперопека, запугивание, собственная тревожность родителей, чрезмерная требовательность или чрезмерная снисходительность, неодинаковое отношение к разным детям, безразличие, отсутствие критичности и т.п. Эти факторы всегда действуют совместно [4].

В исследованиях Дж. Боулби, выполненных в русле концепции привязанности, выявлено, что расставание или утрата любимого человека, может стать причиной хронической тревоги, перемежающейся депрессии и нередко, заканчивающихся самоубийством. Так у пациентов, диагностируемых как психопатические или социопатические личности, впоследствии, как выяснялось, происходили длительные или неоднократные разрушения связи мать-ребенок во время первых пяти лет жизни [1].

С целью изучения эмоциональной сферы детей из неблагополучных семей, в частности, уровня тревожности, было проведено эмпирическое исследование на базе МКУ «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних» городского округа город Уфа. В нем приняли участие 60 детей в возрасте 7-10 лет круглосуточно пребывающие в Центре. Дети прибыли из семей с алкогольной и наркотической зависимостью, ведущих асоциальный образ жизни, подвергались жестокому обращению, а именно физическому, психологическому насилию и пренебрежению основными нуждами.

Исследование проходило в 3 этапа: констатирующий, формирующий, контрольный.

Для исследования уровня тревожности была применена методика «Тест тревожности» (Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен).

На констатирующем этапе проводилась диагностика детей младшего школьного возраста проживших в центре не более двух недель. При проведении эксперимента было выявлено, что у 66,7% испытуемых высокий, у 30% – средний и у 3,3% – низкий уровень тревожности.

Далее была проведена комплексная работа, основанная на системности коррекционных, развивающих и профилактических воздействий. Программа включала тренинговые упражнения, арт-терапевтические и релаксационные занятия в темной сенсорной комнате, занятия продуктивной деятельностью. Реабилитационные мероприятия длились на протяжении 6 месяцев.

По окончании реабилитационной работы на контрольном этапе был проведен диагностический срез, который выявил следующее: высокий уровень тревожности сохранился у 1,7% испытуемых, средний выявлен у 70% и низкий – у28,3% испытуемых.

Статистический анализ оценки достоверности различий до и после проведенной коррекционной работы осуществлялся с помощью G-критерия знаков. Расчеты показали, что проведенная коррекционная работа повлияла на уровень тревожности детей (р≤0,01). У исследуемых детей после проведения формирующего эксперимента был выявлен достоверный положительный сдвиг, т.е. на контрольном этапе у детей понизился уровень тревожности.

Анализ полученных результатов позволяет сделать вывод, что у детей из неблагополучных семей высокий уровень тревожности. Это свидетельствует о наличии травмирующего опыта в детско-родительских отношениях. Как правило, эти дети имеют неадекватную самооценку, неуверенны в себе, испытывают трудности в общении.

Результаты проведенного исследования так же позволяют утверждать, что разработанная и апробированная программа способствовала снижению уровня тревожности детей. Это позволяет нам констатировать факт возможности коррекции отклонений в эмоциональном развитии детей из неблагополучных семей.