Аспиранту в руки

Психология профессионального образования

(Амирова Людмила Александровна)

План работы:

Занятие 1 . Предмет, цели, задачи, основные категории и понятия психологии профессионального образования

Занятие 2 .Основные подходы к процессу образования в профессиональной школе

Занятие 3 . Профессиографирование

Занятие 4 . Основы теории развития личности, жизненная и возрастная периодизация развития личности, характеристики периодов развития.

Занятие 5. Закономерности личностного развития обучающегося профессиональной школы

Занятие 6 . Профессионально обусловленная структура личности, самоопределение личности, его законы и закономерности

Занятие 7 . Теории учебной и трудовой мотивации, формирование знаний, приемы формирования и развития умений и навыков, социально-профессиональное воспитание.

Занятие 8 . Кризисы профессионального становления личности, профессиональные деформации.

Занятие 9 . Личность и деятельность педагога профессиональной школы

Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

а) основная литература:

1. Зеер Э. Ф. Психология профессионального образования: Учебн. пособие. – 2-е изд., перераб. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. – 480 с. (Серия «Библиотека психолога».)

2. Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учебное пособие для студентов вузов. – 2-е изд., перераб., доп. – М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. – 336 с. – («Gaudeamus»).

3. Маркова А.К. Психология профессионализма. Москва, 1996. – 310с

4. Митина Л.М. Психология развития конкурентоспособной личности. – М.: Московский психолого-педагогический институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2002. – 400 с. (Серия «Библиотека психолога»).

5. Психолого-педагогические проблемы профессионального обучения. М., Изд-во Моск. ун-та, 1979. с. 208.

б) дополнительная литература:

1. Абрамова Г.С., Степанович В.А. Деловые игры: теория и организация. – Екатеринбург: Деловая книга, 1999. – 192 с. – (Руководство практического психолога).

2. Амирова Л.А. Управляемое самообучение взрослых: практическая андрагогика (Учебное пособие). - Уфа: Изд-во БГПУ, 2005. – 132 с.

3. Беликов В.А. Способы контроля и оценки эффективности организации учебно-познавательной деятельности студентов. – Магнитогорск: МГПИ. 1994. – 18 с.

4. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения - М., 1995 -336 с.

5. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М.: Педагогика, 1989. – 190 с.

6. Вишнякова С.М. Словарь профессионального образования. М., 1999. - 317 с.

7. Гамезо М.В., Герасимова В.С., Горелова Г.Г., Орлова Л.М. Возрастная психология: личность от молодости до старости: Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, Издательский Дом “Ноосфера”, 1999. – 272 с.

8. Громкова М.Т. Андрагогика: теория и практика образования взрослых: Учеб. Пособие для студентов вузов/ М.Т.Громкова. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. – 495 с.

9. Деркач А.А. Акмеологические основы развития профессионала / А.А.Деркач. М.: Изд-во Московского психолого-социального института: Воронеж: НПО «МОДЭК», 2004. – 752 с.

10. Заир-Бек Е.С. Проектирование педагогических технологий и реализация индивидуального образовательного маршрута личности // Образование нового столетия: Проблемы, технологии и подходы к модернизации: Коллективная монография. – Уфа: БГПУ, 2001. – С.53-58.

11. Зеер Э.Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход // Образование и наука. – 2004. - №3 (27). – С. 42-52.

12. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учеб. пособие. – Ростов н/Д.: Изд-во «Феникс», 1997. – 480 с.