Рекомендуемая литература

1. Амонашвили Ш.А. Размышление о гуманной педагогике. – М., 2000.

2. Амонашвили Ш.А., Загвязинский В.И. Паритеты, приоритеты и акценты в теории и праткике образования // Педагогика, – 2000. – № 2.

3. Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя. – М., 1987.

4. Лихачев Б. Педагогика. – М., 1996. – С. 312-319.

5. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие. – М., 1998.

6. Сластенин В.А. и др. Педагогика. – М., 1998. С. 371-384.

7. Харламов И.Ф. Педагогика. – М., 1997. – C. 371-384.

8. Хуторской А.В. Современная дидактика. – Спб., 2001.

Вариант 6

Вопросы для рассмотрения:

1. Методика коллективной творческой деятельности (ктд).

2. Диагностика обучаемости и обученности школьников.

Введение

1. Понятие коллективной творческой деятельности, основные идеи: коллективная организация деятельности; коллективное творчество; коллективное целеполагание; ситуации-образцы; эмоциональное насыщение жизни коллектива; общественная направленность жизни коллектива.

Теоретическая база КТД. КТД как общественно-педагогический феномен. Три ипостаси КТД: практическая деятельность, профессиональная, общественная. Система педагогических идей и способов деятельности.

Этапы развития КТД: проектный, строительный, множительный, консервации, расконсервации.

Технологии: КТД: основные этапы, формы, методы, содержание и педагогическое руководство.

Выводы

2. Контроль и оценка знаний, умений и навыков учащихся, их сущность. Методы и формы контроля. Тестирование как форма контроля качества знаний.

Выводы

Практическоезадание:

1. Чем отличается КТД от системы воспитательных мероприятий?

2. Как КТД способствует изменению отношений между учащимися и педагогами?

3. Какова роль педагога в КТД?

4. Хотели бы Вы работать, используя коммунарскую методику, и почему?

5. Оцените возможности тестовой оценки результатов обучения.

6. Предложите способы и подходы, повышающие объективность оценки уровня обученности. Подберите аргументы в пользу и против перехода на «безотметочное» обучение в начальной школе. Возможно ли такое обучение в средней школе?

Рекомендуемая литература

1. Газман О.С., Матвеев В.Ф. Педагогика в школьном лагере. – М., 1982.

2. Иванов И.П. Энциклопедия КТД. – М., 1989.

3. Караковский В.А. Любимые мои ученики. – М., Знание, 1987. №2.

4. Максимов В.Г. Педагогическая диагностика в школе. – М., 2000.

5. Педагогические технологии//Под ред. В.С. Кукушкина. – Ростов-на-Дону, 2002.

6. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. Кн. 2: Процесс воспитания. – С. 578.

7. Поляков С.Д. О новом воспитании: очерки коммунарской методики. – М.: Знание, 1990. – №9.

8. Теория и практика воспитания: коммунарская методика// Советская педагогика, 1988. – № 5, 6, 7, 12.

9. Хуторской А.В. Современная дидактика. – Спб., 2001.

Вариант 7

Вопросы для рассмотрения:

1. Педагогическая поддержка самовоспитания личности школьников.

2. Системы развивающего обучения, используемые в практике работы школы. Введение

1. Специфика и взаимосвязь понятий «саморазвитие», «самовоспитание», «самосовершенствование». Движущие силы самовоспитания. Условия самовоспитания.

Структура процесса самовоспитания, характеристика ее основных компонентов (самопознание, самоопределение, самоидентификация, моделирование, планирование, саморегуляция, самоконтроль, самооценка).

Общая характеристика и взаимосвязь методов самовоспитания: самоубеждение, самовнушение, самообязательство, эмпатия, самопринуждение, самоприказ, самопоощрение. Роль аутотренинга в процессе самовоспитания.

Понятие «педагогическая поддержка». Сущность педагогической поддержки.

Выводы

2. Основные понятия развивающего обучения. Целеполагание, концептуальные ориентиры развивающего обучения. Характеристика систем, концепций развивающего обучения (Л.В. Занков, В.В. Давыдов, Е.Н. Кабанова-Меллер, З.И. Колмыкова и др.). Обучение и развитие, их соотношение.

Выводы

Практическое задание:

1. В.А. Сухомлинский писал, что «воспитание, побуждающее к самовоспитанию, это и есть … настоящее воспитание»; «самовоспитание начинается с заботы человека о другом человеке, со стремления увидеть в нем что-то хорошее, что есть во мне самом» (Сухомлинский В.А. – М., 1997. – С. 206-207). Как Вы понимаете эти слова?

2. В чем, по Вашему мнению, различие словосочетаний «педагогическое руководство самовоспитания» и «педагогическая поддержка самовоспитания».

3. Каковы основания выделения систем обучения?

4. Верен ли девиз: «Да, здравствует развивающее обучение!»?