Рекомендуемая литература

1. Амонашвили Ш.А. Размышление о гуманной педагогике. – М., 2000.

2. Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация. – М., 2001.

3. Караковский В.А. Воспитай гражданина. – М., 1996.

4. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие. – М., 1998.

5. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика. – М., 1999.

6. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 1998.- С. 481-492.

7. Педагогический поиск. – М., 1989.

8. Российская педагогическая энциклопедия. Т.1 – М., 1993. – С. 98, 102, 547, 239.

9. Фрадкин Ф.А., Богомолова Л.И. Введение в педагогическую специальность. – М., 1996. – С. 5-14.

Вариант 4

Вопросы для рассмотрения:

1. Основы нравственного и этического воспитания.

2. Личностно-ориентированное обучение.

Введение

1. Понятие морали и этики. Нравственные категории. Сущность нравственного воспитания. Последовательность усвоения человеком моральных норм, принципов, нравственных идеалов. Нравственная воспитанность, способность ориентации на внутренние нормы поведения. Формирование нравственных чувств, устойчивых нравственных мотивов поведения.

Содержание нравственного воспитания в современной школе. Приоритет общечеловеческих ценностей. Пути формирования нравственного поведения и нравственных привычек.

Этическое воспитание как важнейшее средство нравственного воспитания. Этическая беседа и ее роль в нравственном воспитании. Рассказ и экскурсия на этическую тему.

Выводы

2. Основные направления реформирования процесса обучения и его мотивационно-оценочные основы. Целеполагание, система знаний и методы в личностно-ориентированном обучении. Контроль и оценка знаний, место рефлексии в личностно-ориентированном обучении.

Выводы

Практическое задание:

1. Назовите пути формирования устойчивых нравственных мотивов, нравственного поведения и нравственных привычек.

2. Из «Писем к сыну» В.А. Сухомлинского подберите материал к этической беседе.

3. Как вы считаете, есть ли отличие социально-личностной ориентации образования от личностно-социальной?

4. Строгая технология и свободное творчество во многом противоположны. Можно ли их сочетать в образовании? Дайте обоснование.

Рекомендуемая литература

1. Амонашвили Ш.А. Размышление о гуманной педагогике. – М., 2000.

2. Амонашвили Ш.А. Гуманно-личностный подход к детям. – М., 2001.

3. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. Кн. 2: Процесс воспитания. – С. 598-603.

4. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие. – М., 1998.

5. Харламов И.П. Педагогика. – М., 1997. С. 377-384.

6. Хуторской А.В. Современная дидактика. – Спб., 2001.

Вариант 5

Вопросы для рассмотрения:

1. Формирование культуры поведения школьника.

2. Модульно-рейтинговая технология обучения.

Введение

1. Дисциплина и культура поведения как важнейшая задача нравственного воспитания. Проблемы дисциплины и культуры воспитания в различных воспитательных системах (авторитарная, свободного воспитания, гуманистическая). Сущность сознательной дисциплины. Пути и способы формирования сознательной дисциплины. Понятие дисциплинированности. Формирование потребности в соблюдении дисциплины и культуры поведения. Выработка у учащихся умений и навыков дисциплинированного поведения. Воспитание культуры поведения. Индивидуальная работа.

Выводы

2. Понятие «педагогическая технология». Характеристика модульно-рейтинговой технологии обучения. Целеполагание, концептуальные ориентиры, содержание, методы и формы контроля знаний учащихся.

Выводы

Практическое задание:

1. Сформулируйте свое определение понятию «дисциплина».

2. Какими путями, на ваш взгляд, целесообразно формировать у ребенка понятие «дисциплина»?

3. Какую роль играют педагогические технологии в обучении?

4. Обоснуйте уровневые критерии усвоения знаний и обученности (школьников, студентов).