Рекомендуемая литература

1. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. – М., 1999.

2. Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация.– М., 2001.

3. Занков Л.В. Дидактика и жизнь. Избранные труды. М., 2000.

4. Куписевич Ч. Основы общей дидактики. М., 1996.

5. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М., 1998.

6. Петровский В.А. Воспитатели и дети: источники роста. – М., 2004.

7. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. Кн. 2: Процесс воспитания.

8. Поташник М.М., Лоренсов А.В., Хомерики О.Г. Управление инновационными процессами в образовании. – М., 1994.

9. Фомичева И.Г. Модели педагогической деятельности: Опыт систематизации. – Тюмень, 2002.

Вариант 2

Вопросы для рассмотрения:

1. Воспитание личности в системе непрерывного образования.

2. Современные авторские школы, инновации в образовании.

Введение

1. Воспитание – процесс протяженностью в жизнь. Система непрерывного образования как условие воспитания. Преемственность и взаимодействие различных видов образования. Личностно-ориентированный подход на всех уровнях образования. Система дополнительного образования как необходимое условие разностороннего развития и воспитания личности.

Выводы

2. Развитие системы образования в РФ. Инновации и реформы в современной российской школе в 90-х годах. Классификация инноваций. Авторские школы: Школа диалога культур. Школа самоопределения. Адаптивные школы.

Выводы

Практическое задание:

1. В чем Вы видите необходимость воспитания человека на протяжении всей жизни?

2. В чем Вы видите взаимосвязь различных социальных институтов в воспитании человека?

3. В чем смысл инновационных процессов в российском образовании?

4. Педагоги-новаторы, ученые, предлагающие собственные подходы, технологии, только познают и используют законы и закономерности обучения или способны создавать новые?

Рекомендуемая литература

1. Амонашвили Ш.А. Размышление о гуманной педагогике. – М., 2000.

1. Амонашвили Ш.А., Загвязинский В.И. Паритеты, приоритеты и акценты в теории и праткике образования // Педагогика, – 2000. – № 2.

2. Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя. – М., 2002.

3. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие. – М., 1998.

4. Поташник М.М., Лоренсов А.В., Хомерики О.Г. Управление инновационными процессами в образовании. – М., 1998.

5. Российская педагогическая энциклопедия. Т.1 – М., 1993. – С. 169-170.

6. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. Кн. 2: Процесс воспитания. – С. 143-146.

7. Стефановская Т.А. Педагогика: наука и искусство. – М., 1998.

Вариант 3

Вопросы для рассмотрения:

1. Базовые теории воспитания и развития личности.

2. Современные образовательные технологии.

Введение

1. Личность и модель воспитания. Подходы к изучению личности с точки зрения различных воспитательных концепций: рефлексологическая, биогенетическая, социогенетическая концепция, их идеи и принципы.

Технократическая концепция. Опора на бихевиоризм, идея модификации поведения. Теория психотропного воздействия.

Гуманистическая концепция. Психологические основания (А. Маслоу, К. Роджерс). Концепция Р. Штайнера, С. Френе, Ш. Амонашвили, В. Караковского, А. Тубельского, Л. Новиковой (по выбору студента).

Выводы

2. Понятие образовательной технологии. Классификация технологий обучения (Н.Н. Суртаева, О.Б. Епишева, Г.К. Селевко). От многообразия выбора к авторским технологиям.

Выводы

Практическое задание:

1. Сравните подходы к личности ребенка в различных концепциях воспитания.

2. В чем Вы видите достоинства и недостатки различных концепций?

3. Какие из гуманистических концепций Вы бы использовали в своей профессиональной деятельности и почему? Дайте обоснование.

4. Совместимы ли технология и творчество в деятельности педагога? Дайте обоснование.

5. Известный литературовед и философ М.М. Бахтин писал: «Истина не рождается и не находится в голове отдельного человека, она рождается между людьми, совместно ищущими истину, в процессе их диалогического общения» (Проблемы поэтики Достоевского. – М., 1979. – С.126).

6. Какие выводы, связанные с организацией и технологией обучения, можно сделать из этого высказывания?