График устойчивости внимания ученика на уроке математики

Часть урока

Время, мин

Ход занятия (действия пе­дагога, его речь)

Фон (действия учащихся класса)

Что делает наблюдаемый (выполняет такие-то упражнения,

слушает)

Баллы за устойчивость внимания

1

2

3

4

5

6

1.Организационный

0-5

Войдя в  класс, и проследив за тем, как  ученики садятся, строго (строго, но не резко) заметила, что кое-кто сидит  не на месте, кто-то с кем-то шепчется. Сделанное ею замечание сразу  положительно насторожило класс, возбужденный после перемены.

Учитель поприветствовал класс. Спросил кто отсутствует проверил готовность к уроку, организация внимания, положительный настрой на урок.

Учащиеся по просьбе учителя нехотя стали пересаживаться

Дежурный сообщает о наличии отсутствующих. Настраиваются на работу на уроке. Слушают учителя

Без опоздания зашел в класс. Приготовился к уроку(достал учебник, тетрадь. Долго искал ручку)

Слушает внимательно. Старается не отвлекаться на соседа, который пытается что-то спросить.

4

2.Этап актуализации полученных знаний

6-10

Организация внимания, положительный настрой на урок.

Давайте, вспомним, что изучает история? Что именно мы изучаем?

С какими странами мы уже с вами познакомились? Покажите эти государства на карте.

Учитель привлекает внимание, создавая проблемную ситуацию.

Чтобы узнать о какой стране сегодня пойдет речь, мы с вами отправимся в путешествие Подводит детей к формулировке темы.

- Подумайте, о какой стране идёт речь?

Дети отвечают.

Работают с картой

Делают предположение, что этой страной является Греция

Слушает внимательно, открывает карту, смотрит.

Руку не поднимает, хотя государства на карте нашел.

Слушает ответы одноклассников

4

3. Целеполагание

3 мин

11-15

- А теперь обратите внимание на карту и найдите самый большой остров.

- Как он называется?

Предлагает детям самим сформулировать тему

- Попробуйте сформулировать тему нашего урока.

Тема урока: «Греки и критяне»

Мотивируя детей к дальнейшей работе, предлагает выяснить, что они уже знают о Греции, для этого им раздается таблица №1 «До» и «После»

Видите, как мало вы знаете об этой стране? А хотели бы узнать ещё, чтобы можно было заполнить графу «После»?

-А что нужно знать в первую очередь о новой стране?

Оказывает помощь в формулировании цели и задач урока

Учитель знакомит с планом урока

Ученик называет, что самым большим островом является о. Крит.

- Предполагают, что жителей о. Крит называют критянами.

Самостоятельно формулируют тему урока

- Тема урока: «Древнейшая Греция. Греки и критяне» (записывают в тетрадь).

Часть детей делают записи в графе «До» это те ребята, кто что-то знает о Греции

Дети, отвечая на вопрос, формулируют цели и задачи урока

Продолжает работать с картой. Оборачивается к соседу сзади, что-то обсуждают между собой.

Приступает к работе с таблицей.

Поведение на уроке пассивное, активности не проявляет.

3

Изучение нового материала

16-20

21-25

Предлагает самостоятельно поработать с текстом учебника и исторической картой и ответить на вопросы задания. Учитель подошел к Тимуру, спросил, как он будет выполнять задание.

(раздает задания на парту, для работы в парах) Предлагает осуществить самоконтроль.

Акцентирует внимание на карту «Древней Греции». Показывает и называет новые географические объекты.

Активизирует внимание на закрепление материала

Предлагает работу в группах Использует раздаточный материал, наблюдает, как дети извлекают информацию о связи между природными условиями и занятиями древних греков. Помогает, направляет.

Предлагает вспомнить, какой крупный остров расположен недалеко от Греции?

Остров Крит.

Формулирует проблемный вопрос.

Выдвигаются гипотезы

- А знаете ли вы, что такое миф? Где мы можем узнать

определение?

Молодцы, умеете пользоваться различными источниками, запишем в тетрадь.

Прежде, чем продолжим работу, выполним разминку

Дети получают задание и начинают самостоятельно работать с текстом §24

и исторической картой.

Проверяют, правильно ли выполнили задание, анализируют

Один из учащихся называет и показывает на карте Балканский полуостров, Северную, Среднюю и Южную Грецию, города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины.

Проверяют, правильно ли выполнили задание, анализируют

Извлекают информацию, сравнивают, делают выводы о занятиях древних греков

Отвечают, что это о. Крит

Внимательно слушают

Делают предположения.

Посмотрели в словарях, некоторые вышли в интернет и дали определения, а затем записали в тетрадь

В процессе работы с учебником внимание начинает падать. При помощи учителя внимание удалось сконцентрировать на задании. Внимание удовлетворительное.

При работе в парах внимание активизируется. С удовольствием проверяет как выполнил задание сосед по парте

Слушает внимательно.

Достал телефон, нашел определение. ответил с места. Повернулся к соседу сзади, показал ответ на телефоне.

Внимание не достаточно устойчиво.

Работает в тетради после указания учителя.

3

3

физкультминутка

26-27

Физкультминутка

Ученики повторяют движения за учителем

Вместе со всеми выполняет упражнения.

Тренировочные упражнения

28-32

Предлагает задание: прочитать миф о Тесее и Минотавре

А затем продолжим работать в группах. Каждая группа получит свое задание.

После работы с учебником фронтальный опрос:

Сейчас нужно будет  ответить на следующий вопрос...», - говорит учитель, ставит вопрос перед учащимися, дает время на размышление и уже потом называет фамилию

Поощрение за хорошие ответы

-Молодцы.

Замечания не делает.

Дети работают в группах, готовят ответ,

Отвечают на вопросы и сравнивают

высказывают предположения:

Отвечают, делают соответствующие выводы

При работе в группах пассивен, свое мнение не высказывает. Занят посторонними делами. (что-то смотрит в телефоне).внимание к уроку недостаточное

2

Этап обобщения и систематизации знаний

33-37

Учитель фронтально опрашивает ребят, по основным моментам урока, а затем предлагает составить синквейн по изученной теме (правила его составления записаны у детей в тетради)

Дети отвечают на вопросы.

Составляют синквейн.

В работе над синквейном участия не принимает. Пассивен, думает о чем-то своем.

Внимание к уроку недостаточное

2

Этап рефлексии

38-42

Рефлексия деятельности

Учитель задает вопросы

Какая проблема возникла в начале урока?

В какой мере достигнуто решение?

Что вам больше всего запомнилось и понравилось сегодня на уроке?

Что вызвало затруднения, какие задания вам показались наиболее сложными?

Благодарит учащихся за урок

Я вам благодарна за урок, вы показали себя очень активными ребятами, давайте подведем итоги вашей работы по таблице «До» и «После», оценим работу групп.

(организуется самооценка ребят собственной деятельности)

Отвечают на вопросы. Большинство учащихся активны, поднимают руку. Отвечают.

Дают оценку своей деятельности с учетом мнения других.

Получает похвалу учителя за правильный ответ.

Внимание оживляется.

Выполняет задание.

3

Информация о домашнем задании

43-45

Записываем, домашнее задание: §24 читаем, отвечаем на вопросы.

Задания для углубленного изучения материала.

По желанию для любознательных: объясните значение выражения «нить Ариадны». Воспользуйтесь лингвистическим словарем

Записывают задание в дневник. Уточняют задание. Задают вопросы учителю.

Молча достает дневник. Записывает задание. Отвлекается на вопрос соседа по парте. Учителя не слушает. До звонка с урока собирает свои вещи в портфель

1