5. Черты характера - это индивидуальные привычные формы поведения человека в соответствующих ситуациях, в которых реализуется его отношение к действительности.

Черт характера, или качеств личности, очень много. Весьма условно их можно разделить на две группы, которые тесно между собой связаны, влияют друг на друга, но все-таки отражают отношение человека к разным сторонам жизни.

Группа первая - черты характера, в которых выражены убеждения и идеалы, направленность личности. Например: коллективизм и эгоизм; чуткость и грубость; общительность, аккуратность и безответственность, небрежность; скромность, самокритичность и зазнайство; требовательность к себе и заносчивость; чувство собственного достоинства и высокомерие и т.д. Эти черты характера, или особенности личности, являются моральными качествами и выступают либо добродетелями, либо пороками человека.

Вторая группа - волевые черты характера. Они выражаются в умении и привычке сознательно регулировать свое поведение, свою деятельность в соответствии с определенными принципами, преодолевать препятствия на пути к поставленной цели. Говоря о ком-либо "человек с характером", тем самым подчеркивают прежде всего выраженность волевых черт характера: целеустремленности, решительности, самообладания, выдержки, терпения, дисциплинированности, мужества, смелости.

Но эти черты характера ценны только тогда, когда проявляются у человека нравственного, воспитанного. Важно знать, к каким целям стремится человек и какие средства выбирает он для их достижения. Не только цели, но и средства деятельности должны быть честными, гуманными. Волевые черты и поступки ценны не сами по себе, а лишь вместе с нравственной направленностью личности.

Характер, как и сама личность, - очень сложное явление, не застывшее раз и навсегда. Он развивается и формируется в течение всей жизни человека. Характер взаимосвязан со всеми сторонами личности – убеждениями, мировоззрением, волей, чувствами и т.д.

Характер тесно связан с темпераментом. Темперамент влияет на форму проявления характера. Так, настойчивость у холерика выражается в кипучей деятельности, у флегматика - в сосредоточенном обдумывании.

От темперамента зависят многие черты характера, такие, как уравновешенность поведения, общительность, легкость или трудность включения в новую деятельность, выражение чувств. Однако тип темперамента не определяет сущности характера: флегматик может быть деятельным и трудолюбивым, а сангвиник суетливым и бесплодным. Следует отметить тесную взаимообусловленность характера и способностей. Развитие способностей зависит от таких черт характера, как трудолюбие, трудоспособность. Для развития способностей важны такие черты характера, как самокритичность, требовательность к себе. Очень важна и такая черта характера, как скромность. Уверенность в своей исключительности часто губительна для способностей, так как в этом случае нередко формируются зазнайство, самовосхищение, пренебрежение к окружающим.

Выводы: характер и темперамент не являются тождественными понятиями, но они тесно взаимосвязаны. Темперамент человека предопределен, его нельзя изменить, так как он связан с врожденными особенностями высшей нервной деятельности. Характер же человека формируется по мере его взросления, его проявления связаны с воспитанием, средой, а также во многом зависят от темперамента. Но над характером можно работать, особенно если делать это своевременно.

По результатам наблюдений во время учебных занятий, перемен; беседы с учеником, классным руководителем и другими учащимися класса, учителем-предметником; изучения классного журнала, и проведенной диагностики была составлена психолого-педагогическая характеристика Тимура А.

Тимур А. — ученик 5 «В» класса МАОУ «Ярковская СОШ». Родился 31 мая 2004. 

Семья, в которой живёт Тимур, по составу — полная. Отец — Александр Александрович — работает на ЛПУМГ КС-10… Мать — Елена Михайловна — продавцом в магазине. В ходе беседы с классным руководителем и изучением личного дела, выяснилось, что психологическая обстановка в семье хорошая, способствует развитию ребенка. Отношения в семье дружеские. Родители уделяют достаточное внимание воспитанию и обучению сына, при необходимости помогают в подготовке домашних заданий.

Для Тимура созданы все условия для нормального развития. У мальчика имеется место для занятий — своя комната, где он может спокойно выполнять домашние задания.

У мальчика также имеются и обязанности по дому. Это свидетельствует о том, что родители прививают своему сыну трудолюбие, аккуратность, любовь к порядку.

По словам классного руководителя, родители Тимура регулярно посещают родительские собрания, участвуют в общественной жизни школы. Они также интересуются успехами сына, консультируются у классного руководителя по вопросам воспитания ребенка.

У Тимура не всегда добросовестное отношение к учёбе.

Тимур на уроках пассивен, активность не проявляет, отвечает на вопросы учителя, только тогда, когда его спрашивают. Мальчик всегда выполняет домашние задания.

Из беседы с учителями выяснил, что Тимур, мальчик не собранный, медлительный. На уроках больше молчит, в учебную деятельность включается медленно. Обычно сидит на уроках, будто спит или думает о чем-то своем. Конфликтов со сверстниками и педагогами нет. Исследования по тестам показали также некоторые противоречия в характере.

По тесту Айзенка определили: меланхоличный темперамент, замкнутость, чувствительность, повышенный уровень тревожности, богатый внутренний мир. Это перекликается с характеристикой преподавателей.

Видно, что проблемы Тимура с успеваемостью связаны в первую очередь с отсутствием мотивации, недостаточной устойчивостью внимания. Задачей педагогов, родителей и психолога было создать условия, чтобы Тимур мог использовать свои творческие задатки, проявить оригинальность мышления, а главное, чтобы он мог почувствовать, для чего это делается.

Тимур не проявляет заинтересованности и в внеурочной деятельности. В свободное время любит поиграть в компьютерные игры, со сверстниками общается мало.

Если мальчику поручают общественное дело, то он выполняет его добросовестно.

Психологические особенности личности учащегося

В результате наблюдений за Тимуром установлено, что ему присущи такие качества эмоционально-волевой сферы, как уход от трудностей, несамостоятельность, пассивность, очень слабая подвижность нервной системы, работоспособность снижена. внимание неустойчивое, трудно переключается с одного вида деятельности на другое.

Не всегда внимательно слушает объяснения учителя. Периодически отвлекается, часто делает ошибки из-за невнимательности, но исправляет их при проверке.

Самооценка занижена.

Тимуру присущи скромность, доброта, аккуратность, искренность, отзывчивость. Он переживает, если совершает ошибки, и старается их исправить. - При заучивании долго разбирается в материале. При изложении делает ошибки по форме, но смысл излагает точно.

- В числе последних улавливает суть объяснений преподавателя, отличается медленным темпом обдумывания и решения задач.

- Редко проявляет живую эмоциональную реакцию на события. - Живая эмоциональная реакция практически отсутствует. - Обычно спокоен, эмоциональные вспышки очень редки.

- Практически всегда вял, апатичен во всех сферах школьном жизни, несмотря на то, что здоров.

- В классе авторитетом не пользуется,

У мальчика средняя успеваемость по всем предметам

Тимур малообщителен, в классе ни с кем не конфликтует, друзей не много. Всегда вежлив, тактичен, уважительно относится к своим родителям, учителям, старшим. одноклассники эмоционально нейтральны по отношению к нему, Настроение часто подавленное. Особенно на некоторых предметах. Волевые черты характера: настойчивость, самостоятельность развиты недостаточно. Обычно спокоен, эмоциональные вспышки очень редки.

По результатам наблюдения составлена психологическая характеристика классного коллектива