Была проведена диагностика Исследование типа темперамента Тимура а

Цель: определить уровни экстраверсии, эмоциональной устойчивости и тип темперамента.

Материал и оборудование: модифицированный тест опросник Г. Айзенка (35 вопросов – подростковый. вариант), бланк для ответов, ручка или карандаш.

Методические указания. 1. При изучении психологических свойств темперамент с помощью опросника следует руководствоваться «Инструкцией испытуемому». После ответов испытуемого на вопросы надо подсчитать сумму баллов за каждое свойство темперамента в отдельности, соотнести положительные ответы с ключом опросника.

2. При интерпретации данных изучения темперамента необходимо учитывать их объективность и степень выраженности. Объективность данных испытуемого устанавливается по «шкале искренности». Сумма менее 3 баллов — показатель необъективности данных испытуемого. Степень выраженности свойств темперамента представлена в таблице:

Свойства темперамента	Балл	Степень	Балл	Свойства темперамента
Тревожность	8-10	Высокая	1-3	Нетревожность
Ригидность	8-10	Высокая	0-1	Пластичность
Экстравепсия	8-10	Высокая	1-3	Интроверсия

Протокол Результатов проведенного исследования

Цель: исследование типа темперамента ученика.

Фамилия, имя ученика: Тимур А

Класс: 5 В Дата: 17.12.2015

Бланк ответов

1 нет	7 да	13 да	19 да	25 Да	31 нет
2 да	8 да	14 да	20 нет	26 да	32 да
3 да	9 нет	15 да	21 да	27 нет	33 нет
4 нет	10 нет	16 нет	22 нет	28 да	34 да
5 нет	11 да	17 да	23 да	29 да	35 да
6 да	12 да	18 да	24 нет	30 нет

Обработка результатов

Свойства темперамента	Балл	Степень	Балл	Свойства темперамента
Тревожность	10	Высокая		Нетревожность
Ригидность	8-10	Высокая	5	Пластичность
Экстравепсия		Высокая	2	Интроверсия
Искренность	5

Примерный перечень характеристики проявления свойств темперамента1 и педагогических рекомендаций по индивидуализации учебной деятельности с различными свойствами темперамента

Тревожность – тем выше, чем: человек больше думает о возможной личной неудаче в ответственных делах, чем о самом деле. У него выше стремление избегать различных жизненных ошибок, даже незначительных; отсюда, склонность неоднократно перепроверять результаты своих действий. Хуже переносит ожидания. Больше неуверен в себе и в своих действиях, легче впадает в уныние, более мнителен.

Отсюда, примерный перечень рекомендаций:

1. Удержание от чрезмерной траты энергии.

2. Мягкое, тактичное, чуткое, внимательное отношение.

3. Поддержание бодрого оптимистического настроения. Внушение уверенности.

4. Помощь в принятии и исполнении ответственных решений.

5. Минимизация угрозы при столкновении с риском и опасностью.

6. Стимулирование смелых и решительных действий в состоянии боевой готовности.

7. Ободрение при неудачах.

9. Предпочтение воздействия похвалой (по сравнению с порицанием).

10. Отвлечение внимания от раздражающих мыслей и переживаний.

Нетревожность.

1. Проведение занятий с высокой нагрузкой.

2. Повышенная требовательность и повседневный контроль за выполнением заданий учителя.

3. Повышение интереса к изучению нового материала.

4. Поощрение проявлений самостоятельности и активности.

5. Опора на предрасположенность к спокойным и расчетливым действиям в «горячей» обстановке.

6. Воздействие не только похвалой но и порицанием.

7. Дополнительное стимулирование на уроках.

Ригидность – проявляется тем больше, чем: человек с большим трудом привыкает к новым людям (новый класс); медленно отвыкает от прежних жизненных условий, окружающих предметов, с большим трудом расстаётся со старыми вещами, не любит менять расположение вещей на своём столе и пр.; труднее и медленнее происходит переключение с одних действий на другие, труднее «сдвинуть» с места; но после привыкание к новому действию, новой работе, способен к длительному её выполнению, даже если эта работа ему не интересна; труднее вырабатываются новые двигательные навыки; медленнее и труднее происходит переключение с одних эмоций на другие.

Отсюда, примерные рекомендации:

1. Побуждение к предварительному планированию своих действий.

2. Планирование выполнения предстоящего задания.

3. Опора на расположенность к высокой сосредоточенности и устойчивости внимания.

4. Учет наклонности к длительному и прочному образованию двигательных навыков.

5. Поощрение наклонности к соблюдению привычного режима жизни и спортивной деятельности.

Пластичность.

1. Учет легкости приспособления к изменяющимся условиям учебных занятий.

2. Обязательность «разминки» перед выполнением учебных упражнений .

3. Опора на предрасположенность к высокой переключаемости и распределенности внимания.

4. Учет склонности к изменению своих решений и увлечений.

5. Требование повторений упражнений с целью лучшего закрепления навыков.

Экстраверсия.

1. Учет склонности к общению с новыми людьми.

2. Стимулирование деятельности с помощью зрителей и других внешних воздействий.

3. Использование расположенности к лидерству и руководству коллективными действиями.

4. Поощрение способности легко ориентироваться в тактическом взаимодействии с партнерами.

5. Требование лучшей сосредоточенности внимания на собственных действиях, систематической работы над собой.

Интроверсия

1. Учет склонности к ограниченному общению с новыми людьми.

2. Стимулирование деятельности в условиях; отсутствия всякого рода внешних помех.

3. Использование действий, требующих глубокой внутренней сосредоточенности.

4. Обучение приемам идеомоторной тренировки, различным ее вариантам.

5. Поддержание интереса к занятиям, такт и помощь в постановке перспективных и других целей