Міністерство освіти і науки України
Дніпропетровська
державна
фінансова
академія
бухгалтерський облік
Ділова гра
Для студентів вищих навчальних закладів
Дніпропетровськ – 2013
Міністерство освіти і науки України
Дніпропетровська державна фінансова академія
Бухгалтерський облік
Ділова гра
для студентів денної форми навчання,
які навчаються за освітньо-кваліфікаційним рівнем бакалавр
за галуззю знань 0305 «Економіка та підприємництво»
з напрямів підготовки 6.030508 «Фінанси і кредит»,
6.030505 «Управління персоналом та економіка праці»,
6.030504 «Економіка підприємства»
Дніпропетровськ – 2013
|
БК 65.052.2
О-54
|
Бухгалтерський облік: Ділова гра для студентів денної форми навчання, які навчаються за освітньо-кваліфікаційним рівнем «бакалавр» за галуззю знань 0305 «Економіка та підприємництво» з напрямів підготовки 6.030508 «Фінанси і кредит», 6.030505 «Управління персоналом та економіка праці», 6.030504 «Економіка підприємства», - Дніпропетровськ: Дніпропетровська державна фінансова академія, 2013. – 39с. |
|
Автори (укладачі): |
Л.Ш. Олійник |
– старший викладач кафедри обліку та економічного аналізу Дніпропетровської державної фінансової академії |
|
|
К.С.Жадько |
–кандидат економічних наук, доцент, завідувач кафедри обліку та економічного аналізу Дніпропетровської державної фінансової академії |
|
|
В.В. Семенюта |
–старший викладач кафедри обліку та економічного аналізу Дніпропетровської державної фінансової академії |
|
Рецензенти:
|
Н.Ю. Пікуліна |
– кандидат економічних наук, доцент кафедри обліку та економічного аналізу Дніпропетровської державної фінансової академії |
|
|
Л.Б. Бараник |
– кандидат економічних наук, доцент кафедри фінансів та державного управління Дніпропетровської державної фінансової академії |
|
Відповідальний за випуск: |
К.С.Жадько |
–завідувач кафедри обліку та економічного аналізу Дніпропетровської державної фінансової академії |
Розглянуто та схвалено науково-методичною комісією фінансового факультету
Протокол № 4 від 12.12.2013 р.
Розглянуто та схвалено
на засіданні кафедри
обліку та економічного аналізу
Протокол № 4 від 11.11.2013 р.
зміст
|
|
Вступ........................................................................................................... |
4 |
|
1. |
Методичні рекомендації до ділової гри.................................................. |
5 |
|
2. |
Індивідуальні завдання для учасників гри…………………………….. |
10 |
|
3. |
Посадові інструкції…………………………………………………….. |
18 |
|
4. |
Критерії оцінювання……………………………………………………. |
28 |
|
5. |
Літератури………………………………………………………………. |
29 |
|
|
Додатки…………………………………………………………………... |
30 |
ВСТУП
Побудова національної системи освіти в Україні передбачає новий підхід до професійної підготовки майбутніх кадрів, спрямований на подолання кризи в країні, яка виявляється, передусім, у невідповідності знань студентів запитам особистості, суспільним потребам і світовим стандартам, у знецінення соціального престижу освіченості та інтелектуальної діяльності.
Пасивні форми навчання відводять студентові роль імітатора або коментатора практичної діяльності, а не її організатора, конструктора. Серйозним недоліком професійної підготовки в сучасних умовах є те, що мало уваги приділяється колективній роботі. В умовах конкуренції на ринку праці випускник вищої школи потребує не лише високого кваліфікаційного рівня, а повинен творчо використовувати здобуті знання в роботі, повсякчас збагачувати їх, уміти самостійно розв’язувати будь-яку проблему. Конкурентоспроможність випускників значною мірою залежить від якості оволодіння сучасними економічними знаннями, ступеня економічної культури, уміння мислити й діяти в категоріальній системі ринкової економіки.
Сучасному економісту недостатньо формальних знань, умінь та навичок. Йому необхідні якості керівника колективу, соціальна компетентність. Уміння працювати з людьми, домагатись здійснення запропонованих соціально-економічних заходів є однією з найцінніших якостей економіста. На формування саме цих умінь мають бути спрямовані ігри.
Ділова гра має такі основні ознаки:
наявність учасників гри, загальним завданням яких є аналіз ситуацій та прийняття рішень відповідно до призначеної ролі-посади;
наявність керівника гри;
створення умов для досягнення цілей гри;
обов’язкова наявність невизначеності, а подекуди і конфлікту;
неможливість цілковитої формалізації ситуації;
динамічність зміни ситуації та залежність її від попередніх рішень учасників гри;
існування проблеми чи об’єкта управління;
наявність системи стимулювання або мотивів, що спонукають учасників гри діяти «як у житті».