Питання для обговорення

1. «Важкі» діти і їх поведінка в шкільному колективі:

а) поняття, типи «важких» дітей і особливості їх поведінки;

б) основні напрями і методи перевиховання.

2. Обдаровані діти і методика роботи з ними:

а) поняття, типи і види обдарованості,

б) методи визначення обдарованих дітей, їх особливості;

в) методичні поради педагогам і батькам по роботі з обдарованими дітьми.

Методичні рекомендації

Студенти повинні опрацювати рекомендовану літературу і перш за все визначити, яких дітей відносять до «важких» і на які типи їх поділяють. На наступному етапі роботи необхідно визначити причини, які приводять до появи «важких» дітей. Це треба для того, щоб правильно підібрати методи виховання, за допомогою яких можна усунути відхилення в поведінці кожної певної категорії «важких» дітей. При обговоренні другого питання практичного заняття необхідно чітко вияснити, до яких дітей можна застосувати поняття «обдарована дитина», щоб вчасно таких дітей виявляти і не допускати педагогічних помилок при роботі з ними; даючи методичні поради вихователям щодо роботи з окремими групами дітей бажано звертатись не тільки до вітчизняного, а і до світового досвіду виховної роботи в цьому напрямі.

Практичне завдання

1. Підготуйте виховний захід на правову тематику, розрахований на проведення в класі з «важкими» дітьми і представте фрагмент його перед одногрупниками (див. також літературу до практичного заняття №7).

2. Розробіть власну систему виявлення обдарованих дітей і оформіть її у вигляді тесту, схеми, анкети.

Контрольні завдання і запитання

1. Назвіть характерні особливості поведінки важковиховуваних дітей.

2. В якій мірі загальні соціальні фактори впливають на появу «важких» дітей»?

3. Які помилки сім’ї та школи спричинюють появу «важких» дітей?

4. Назвіть етапи процесу перевиховання. Обґрунтуйте педагогічну доцільність кожного з них.

5. Охарактеризуйте особливості учнів з підвищеними навчальними можливостями.

6. Поясніть значення понять афективна поведінка, геній, девіантна поведінка, дискомфорт, диференційоване навчання, задатки, ерудиція, інтелект, когнітивні здібності, критичний вік, оперативне мислення, профільне навчання, стереотип, талант.

Література

Основна:

1. Аніскіна Н. Педагогічна підтримка обдарованості. – К., 2005.

2. Бабич В. Як виховати важковиховуваних учнів // Директор школи. – 2003. - №39 (жовтень).

3. Гликман И. Как работать с трудными школьниками // Народное образование. – 2005. - №5. – C.150-156.

4. Грабовский А.И. К вопросу о классификации видов детской одаренности // Педагогика. – 2003. - №8. – C.13-18.

5. Дідусь Н.І. Педагогіка. – Харків, 2003. – C.156-163.

6. Забарна А.П. Організація роботи з обдарованими дітьми // Педагогічний вісник. – 2003. - №1-2. – C.56-58.

7. Закратов В. Организация работы образовательного учреждения с «трудными» учащимися // Социальная педагогика. – 2005. - №2. – C.83-85.

8. Кузьмінський А.І., Омеляненко В.Л. Педагогіка: Підручник. – К., 2003. – C.330-340.

9. Липова Л. Специфіка навчання обдарованих дітей // Рідна школа. – 2003.– №7.– C.8-11.

10. Матвієнко О.В. Практикум з курсу «Теорія виховання». – К., 2001.

11. Нагорнюк Г., Пасипєв Б. Важкі учні: проблеми, питання, рішення // Шкільний світ. – 2001. - №18 (114). Вкладка.

12. Чабан О. У пошуках вирішення проблеми «важких» дітей // Рідна школа. – 2003. - №4. – C.19-21.

Додаткова:

1. Ванжула Л.С. Право виховна робота: від планування до аналізу: формування правової освіти учнів // Позакласний час. – 2010. – №8. – С. 40 – 50.

2. Дубасенюк О.А. Запобіжно-профілактична робота зі спеціальними групами молоді // Проблеми освіти. – К., 2003. – Вип. 30. – C.173-179.

3. Зиядова Д. Мотивы преступлений, совершаемых школьниками // Воспитание школьников. – 2005. - №1. –C.34-38.

4. Климонтова Т. Психологическая поддержка одаренных школьников // Педагогика. – 2004. - №4. – C.95-96.

5. Козубовська І., Товканець Г. Особливості спілкування з важковиховуваними дітьми // Дивослово. – 1998. - №7. – C.31-33.

6. Крутова О. Социально-педагогическая поддержка детей «группы риска» // Социальная педагогика. – 2004. - №4. – C.99-112.

7. Кучерява Г. Важкі діти // Шкільний світ. – 2001. - №39. – C.5-6.

8. Лупанина С. Почему «трудный» ребенок труден? // Учитель. – 2003. - №6. – C.35-38.

9. Ляхів В. Обдарованість: нові підходи до наболілих проблем // Завуч. – 2006. - №4 (лютий). – C.13-19.

10. Різник Л.М. Проблема обдарованості дітей у сучасних умовах // Соціальна робота в Україні: теорія і практика. – 2003.- №4. – C.124-128.

11. Рева Ю. «Важкі» діти: досвід педагогічної корекції // Завуч. – 2001. - №13. – C.8-9.

12. Соціальна педагогіка: Підручник / за ред. А.Капської. – К., 2003. – C.225-255.

13. Смолінчук Л. Підготовка вчителів до роботи з обдарованими дітьми // Педагогіка і психологія професійної освіти.- Львів. – 2002. - №6. – C.103-108.

14. Трофімчук С. Юні обдарування // Завуч. – 2005. - №28 (жовтень). – C.15-24.

15. Шепотько В.П. Організація навчання обдарованих і талановитих школярів // Рідна школа. – 2006. – №2. – C.27-54.

16. Федорченко Т.С. Рання профілактика негативних проявів у поведінці дітей: Навч.- метод. посібник. – К., 2003.

Практичне заняття №4

Тема:Робота вихователя з батьками учнів

Мета: з’ясувати, які причини зумовлюють необхідність взаємодії педагогів і батьків при проведенні виховної роботи; охарактеризувати основні форми та методи роботи вихователя з батьками; визначити шляхи і засоби підвищення педагогічної культури батьків; спрогнозувати, які проблемні ситуації можуть виникнути у роботі вихователя з батьками учнів і намітити шляхи їх уникнення і розв’язання; підготовка студентів до виконання функцій класного керівника.