Питання для обговорення

1. Вербальні методи виховної роботи:

а) бесіда;

б) дискусія.

2. Методи емоційного стимулювання діяльності учнів:

а) методика проведення гри;

б) методика проведення змагання.

в) заохочення і покарання.

Методичні рекомендації

В ході опрацювання рекомендованої літератури студенти повинні визначити, які існують методи виховання, розкрити їх суть; характеристика методів повинна супроводжуватись прикладами застосування їх у практичній діяльності; на занятті рекомендується використовувати уривки з творів, газетних публікацій, хрестоматій, що ілюструють застосування різноманітних методів виховної роботи; необхідно аналізувати наведені уривки і висловлювати своє ставлення щодо ефективності згаданих у прикладах методів; заняття повинне мати практичну спрямованість і готувати студентів до практики в школі.

Практичні завдання

1. Підготуйте бесіду або розробку гри на одну із обраних вами тем (форма конспекту додається) і проведіть її на занятті з одногрупниками (див. також літературу до практичного заняття №7).

2. Використовуючи методичні рекомендації складіть «Пам’ятку учасника диспуту».

Контрольні завдання і запитання

1. Чим бесіда як метод виховання відрізняється від простої розмови?

2. Назвіть етапи і правила проведення бесіди.

3. Які види ігор використовують у виховній роботі?

4. Назвіть педагогічні умови застосування змагання як методу виховання.

5. За яких умов застосування методу заохочення не дає позитивного результату?

6. Які види покарань застосовують у педагогічній практиці?

7. Наведіть приклади застосування методів виховання у конкретних ситуаціях (із власного досвіду).

8. Поясніть наступні терміни: аргументація, гіпотеза, дебати, дедукція, дидактична гра, дидактогенія, диспут,  догана, евристика, індукція, конструктивна гра, матеріальне стимулювання, обмеження в правах, символічна гра, сократівська бесіда, софістика, терапевтична гра, фрустрація,

Література

Основна:

1. Волкова Н.П. Педагогіка. – К., 2001. - С.127-165.

2. Дідусь Н.І. Педагогіка. – Харків, 2003. - С.123 – 138.

3. Зайченко І.В. Педагогіка. – Чернігів. – 2003. – С.308-335.

4. Карпенчук С.Г. Теорія і методика виховання.- К., 2005. - С.118 - 146.

5. Кузьмінський А.І., Омеляненко В.Л. Педагогіка: Підручник. – К., 2003. - С.201-222.

6. Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания. – М., 2002. - С.232 – 325.

7. Матвієнко О.В. Виховання школярів: педагогічні задачі та завдання. – К., 2005.

8. Мойсеюк Н.Є. Педагогіка. – К., 2003. – С.460-476.

9. Омеляненко В., Кузьмінський А. Теорія і методика виховання: Навч. посібник. – К., 2008. – С.196-249, 332-341.

10. Селиванов В.С. Основы общей педагогики: теория и методика воспитания. – М., 2002. - С.204 – 295.

11. Сухомлинський В.О. Змагання як фактор розвитку творчих здібностей // Твори: В 5 т. – К.: Рад. шк., 1977. – Т.4.

12. Томан Й. Мистецтво говорити – К.: Політвидав України, 1989.

13. Трухін І.О., Шпак О.Т. Основи шкільного виховання: Навч. посібник. – К., 2004. – С.102-165.

14. Щербань П.Н. Методика проведения диспута в школе // Воспитание школьников. – 1983. - №2. – С.34-36.

15. Фіцула М.М. Педагогіка. – Тернопіль, 1997. - С.68-82.

Додаткова:

1. Аникеева Н.П. Воспитание игрой: Книга для учителя. – М., 1987.

2. Бех І.Д. Проблема методів виховання в сучасній школі // Педагогіка і психологія. – 1996. - №4(13). – С.136-141.

3. Вишневський О.І. Теоретичні основи сучасної української педагогіки. – Дрогобич, 2003, с.414 – 445.

4. Дзюбенко О.О., Присяжный Т.В. Культура дискуссий. – К.: Политиздат Украины, 1990.

5. Иванов В., Фокин В. Как провести диспут в школе // Воспитание школьников. – 1986, №4. – с. 39-42.

6. Макаренко А.С. Методика організації виховного процесу // Методика виховної роботи. – К.: Рад. шк., 1990.

7. Ніцу Ю. Роздуми про покарання та заохочення учнів // Шкільний світ. – 2001.- №5.– с.2.

8. Педагогіка и психология / под ред. А.А.Радугина. - М., 1997, с.200-217.

9. Подласый И.П. Педагогика. – М., 1996, с.521-569.

10. Поощрение и наказание // Позакласний час. – 2005. - №3-4. – с.38-49.

11. Сафонкин Л. Наказание и поощрение // Учительская газета. – 1999. – 24 августа.

12. Строганова Л. Диспут как свободный обмен мнениями // Воспитание школьников. – 2005. - №10. – с.31-33.

13. Сухомлинський В.О. Оволодійте мистецтвом індивідуальної бесіди з вихованцем // Вибр. твори: В 5 т. – К.: Рад. шк., 1976. – Т.2. – с. 603-607.

14. Турбовский Я.С. Средства и методы педагогического действия. – М.: Знание, 1980.

15. Шульга Л.А. До питання про сутність методу переконування в навчально-виховній роботі школи // Педагогіка і психологія. – 2001. - №2. – с.65-73.

16. Шульга Т. Альтернативные формы наказаний подростков за девиантное поведение // Социальная педагогика. – 2004. - №3. – с.97-99.

Практичне заняття №3

Тема:Особливості роботи вихователя з окремими групами дітей

Мета: розкрити суть поняття «важкої» дитини і охарактеризувати особливості її поведінки в шкільному колективі; вияснити причини появи «важких» дітей; визначити основні напрями профілактики важковиховуваності і методи перевиховання дітей «ризикових» груп, а також засоби застосування цих методів у практичній діяльності; дати визначення обдарованості і розробити методичні поради педагогам і батькам по роботі з обдарованими дітьми.