36.Особенности развития детей с недостатками зрения.

Время наступления зрительного дефекта имеет существенное значение для психического и физического развития ребенка. Чем раньше наступила слепота, тем более заметны вторичные отклонения, психофизические особенности и своеобразие психофизического развития. Психическое развитие слепорожденных имеет такие же закономерности, как и у зрячих детей, но отсутствие визуальной ориентировки наиболее заметно сказывается на двигательной сфере, на содержании социального опыта.

С утратой зрения возникают трудности в формировании движений, ориентировки в пространстве. Это приводит к резкому ограничению двигательных функций. Движения слепых осторожны, отсюда – слаборазвита мышечная система, что ведет к отставанию физического развития.

У слепых наблюдается повышение различных видов чувствительности. В восприятии предметов важную роль у них играют кожные ощущения. В связи с этим резко повышается тактильная чувствительность , особенно на ладонной поверхности пальцев рук, поскольку именно она принимает активное участие в актах осязания.

Как показывают исследования, пространственный порог различения превой фаланги указательного пальца правой руки у слепых почти в два раза ниже, а следовательно, чувствительность в два раза выше, чем у нормально видящих. Такой рост чувствительности на данном участке кожи объясняется специальной практикой слепых – чтением рельефно-точечного шрифта Брайля, ведущую роль в котором играет именно указательный палец.

Тактильное восприятие обеспечивает получение комплекса разнообразных ощущений (прикосновение, давление, движение) и помогает определять форму, размеры фигуры, устанавливать пропорциональные отношения.

Несколько повышена по сравнению с нормой обонятельная чувствительность, которая также развивается в процессе деятельности – ориентировка в пространстве. Установлено, что слепые значительно лучше, чем зрячие, дифференцируют запахи, точнее локализуют их источники и определяют направление распространения запахов.

Таким образом, повышение различных видов чувствительности, способность тонко дифференцировать внешние воздействия в значительной мере компенсируют отсутствие зрения в процессе пространственной и социальной ориентации.

Нарушение функции зрения неизбежно отражается и на представлениях, т.к. того, чего не было в восприятии, не может быть и в представлении. Формирование представлений об окружающем мире у слепых и слабовидящих детей происходит на основе осязательного последовательного обследования предметов. Поэтому восприятие предметов замедленное. Следовательно запас представлений ограничен искажен. Представления фрагментарны, схематичны. В образе объекта часто отсутствуют многие существенные детали. В результате образ лишен целостности, а иногда и неадекватен отображаемому объекту. Выпадение из сферы восприятия слепых многих существенных признаков предметов препятствует образованию общих представлений, поэтому представления слепых детей характеризуются низким уровнем обобщенности.

Наряду с осязанием у слепых и слабовидящих в различных видах деятельности важную роль играет слуховое восприятие и речь. С помощью звуков слепые и слабовидящие могут свободно определять предметные и пространственные свойства окружающей среды. Поэтому в процессе обучения и воспитания слепых и слабовидящих проводятся упражнения на дифференциацию-различение и оценку с помощью звука характера предмета, анализ и оценку сложного звукового поля: звуковые сигналы присущи определенным предметам, устройствам, механизмам и являются проявлением процессов, происходящих в них.

Внимание слепых подчиняется тем же закономерностям, что и нормально видящих, и может достигать такого же уровня, т.к. внимание не связано с каким – либо определенным психическим процессом и тем более с функционированием какого-либо анализатора, а формируется в деятельности. Отмечается повышенная способность слепых управлять своим вниманием, концертировать его, расширение объема внимания в связи с необходимостью одновременно учитывать многочисленные характеристики предмета, получаемы от разных анализаторов. Однако по этой же причине внимание характеризуется быстрой истощаемостью и снижением продуктивности. Сила и однообразие слуховых раздражителей быстро утомляют слепых и ведут к рассеиванию внимания.

Слабовидящие имеют некоторую возможность при знакомстве с явлениями, предметами, а также при пространственной ориентировке и при движении использовать имеющееся у них зрение. Зрение у них остается ведущим анализатором. Однако их зрительное восприятие сохранно лишь частично и является не вполне полноценным.