19.Темперамент и деятельность людей.

Продуктивность работы человека тесно связана с особенностями его темперамента.

Сангвинический тип - эмоционален и отличается хорошей работоспособностью. Он довольно быстро ориентируется в незнакомой обстановке,инициативен, оптимистичен, за короткое время входит в коллектив.

Меланхолический тип - быстро утомляем, не уверен в себе, тревожен и мнителен. Хорошо разбирается в оттенках чувств, осторожен и осмотрителен.

Холерический тип - отличается быстротой действий и решений, частой сменой настроения. Обладает влиянием на окружающих, быстро переходит от одного дела к другому. Любит быть в центре внимания.

Флегматический тип - спокоен даже в сложнейших ситуациях. Придерживается выработанного распорядка, нетороплив и основателен, инертен, медленно переключается с одной работы на другую

20. Понятие о характере. Акцентуации характера

Характер-совокупность психологических свойств человека , которые проявляются в его отношении к действительности и накладывает отпечаток на его поведение и поступки.

Это наиболее индивидуальное сочетание устойчивых особенностей личности которые проявляются к себе (критичность самооценки, самоанализ) к другим людям(безразличие, критичность, эгоизм) к порученному делу (активность, ответственность). Основная характеристика характера-черта-это те или иные особенности, которые систематически проявляются в различных видах деят-ти чел-ка, при опред-х услов-х. В структуре хар-ра выдел-т 2-е группы черт:

1)Внутренние (хар-т внутр-юю направленность личн-ти)

2) Внешн-ие (интел-ые, волевые, эмоц-ые)

Акцептуация хар-ра-это развитие отдел-х св-в хар-ра в ущерб другим

Виды акцеп-ии по Лангарду:

1. Гипертивный (постоянная разгор-ть, веселое настроение, энергичность, постоянное стрем-е к лидерству, риску)

2. Дистиличный (пониж-е настроение, грусть. не многословие, скрытность)

3. Циклоидный (резкие подъемы и спады настроения, утомляемость)

4. Эмоц-й (чрезмерная чувств-ть, ранимость, обидчивость)

5. Возбудимый (повыш-я раздр-ть, угрюмость, агрес-ть, целеустр-ть)

6. Застревающий (застрев-й на своих чувс-х, мыслях, злопамятный, обидчивый)

7. Педантичн-й (выраженная занудливость, слабо конрол-т своё общ-ое поведение, акуратен, серьезен, надежный)

8. Тревожный (пониж-е настр-е, опасение за себя и свих близких, долго пере6живает неудачи, сомневается в действиях)

9. Шизоидный (неопред-н, неодекватн-ая реакция на действ, не сдержан к себе но сдержан к другим, решителен)

10. Комфортгый (высокая ощительность, болтливость, без своего мнения)

11. Экзальтированный (изменчивое настр-е, яркое выраж-е эмоций, отв-ть за соб-я, влюбчив)

12. Демонстр-ый (стрем-е быть в центре вним-я и доб-ся своих целей любой ценой нахуй)

21. Формирование и развитие характера

Главным условием формирования и развития характера выступает социальная среда. Формирование характера происходит в дошкольном возрасте. считается, что наиболее интенсивное формирование характера происходит в период от двух до десяти лет. Это возраст высокой восприимчивости ребенка к словам, поступкам, к поведению взрослых и своих сверстников.

Темперамент способствует (либо препятствует) развитию у данного человека тех или иных черт характера. Например, лица с холерическим темпераментом могут иметь различные черты характера.

В дошкольном возрасте складываются первичные черты характера. Известно, что доверие к окружающим, открытость к общению, доброта (или их антиподы) начинают формироваться раньше других черт под влиянием того, как обращаются с ребенком взрослые люди, в первую очередь родители. Закрепляют эти черты элементы системы поощрений и наказаний, которые постоянно испытывает на себе ребенок.

Включенность ребенка в групповые игры ускоряет формирование и развитие коммуникативных и деловых черт характера (общительность, трудолюбие, настойчивость, аккуратность и др.). Условия обучения в начальных классах либо разрушают имеющиеся первичные черты характера, либо закрепляют их в зависимости от влияния окружающей среды.

Эта тенденция продолж-ся до окончания школы. В старших классах школы специфика влияния социума зависит от: - личного отношения подростка к человеку, его отношения к самому себе, степени уверенности в себе, а также уровня самооценки; - СМИ (телевидения, международных компьютерных сетей типа INTERNET и т.д.).

В 7-15 лет формируются черты, определяющие отношения с людьми, оформляется эмоционально-волевая сфера.

К 15-17 годам личность приобретает достаточно высокую характерологическую устойчивость, которая сохраняется на протяжении всей жизни. Характер человека, однако, не консервируется. Условия личной жизни вносят свои изменения. Именно они играют нажную роль в формировании мировоззрения индивида, его морально-нравственного облика и других психологических феноменов. В свою очередь, эти феномены определяют направленность процесса самовоспитания человека. Результаты самовоспитания особенно видны в подростковом и юношеском возрасте.

Быт, школа, семья, круг знакомых, общение, специфика профессиональных занятий - все это оказывает существенное влияние на взгляды, мотивы, установки и цели личности, формирует ее направленность, делает ее поведение предсказуемым в различных ситуациях. Другими словами, формирует характер.

Общая тенденция характерологической динамики до 25-30-летнего возраста заключается в ослаблении «детских» черт (детская капризность, подростковый максимализм, общая импульсивность и др.) и укреплении рациональных черт (рассудительность, выдержка, ответственность и др.).

После 30-летнего возраста вероятность характерологических изменений резко снижается Возможные изменения могут быть обусловлены ориентацией на текущие и перспективные планы жизненного пути. Именно она закрепляет такие черты, как настойчивость, целеустремленность, упорство, стремление к знаниям, склонность к обучению и т.п.