Тема 4.Сознание и деятельность

Активность как сущностная характеристика поведения и деятельности.

Общее понятие о деятельности. Взаимоотношение между поведением и деятельностью.

Субъект, объект и предмет деятельности. Цели и средства деятельности. Цели отдаленные и близкие. Сознаваемые цели. Структура деятельности. Действие и движение. Операция. Управление действием и контроль. Интериоризация и экстериоризация действия. Освоение действия. Этапы деятельности. Возникновение навыка. Структура навыка. Основные виды деятельности. Способы деятельности. Труд. Учение. Игра. Природа игры. Теории игры. Игра в учебном процессе взрослого. Понятие деловой игры.

Общение как вид деятельности. Формирование деятельности.

Тема 5. Методы психолого-педагогического исследования

Проблема метода в психологии и педагогике Естественнонаучная и гуманитарные парадигмы познания: общие зависимости и законы или единичные факты. Научные и ненаучные теории. Структурализм и функционализм. Системный подход (Б.Ф. Ломов). Понятие научного метода. Доступность психических явлений для исследования.

Сходство и различие исследовательского аппарата психологии и педагогики. Классификации методов психологии и педагогики. Объективные и субъективные методы.

Объективные методы. Общенаучные, конкретно-научные и метанаучные методы. Общенаучные методы: наблюдение и эксперимент. Наблюдение. Характеристика метода наблюдения. Виды наблюдения. Объективное наблюдение. Эксперимент. Четыре основные особенности эксперимента Виды эксперимента. Формирующий эксперимент как ведущий метод получения педагогических знаний. Конкретно-научные методы. Опросные методы. Анкетирование и интервью (беседа). Проблема достоверности информации. Тесты. Природа психологических тестов. Социальные и этические аспекты тестирования. Нормы и интерпретация результатов тестирования. Надёжность и валидность тестов. Основные виды тестов: тесты способностей, тесты достижения, тесты профпригодности. Анализ продуктов деятельности: контент-анализ, анализ рисунков и др. Метанаучные методы. Статистический анализ: основные статистические понятия. Математическое моделирование в психологии и педагогике.

Субъективные методы. Самонаблюдение. Самоотчёт. Включенное наблюдение. Биографический метод. Эмпатическое слушание и идентификация.

Проблема использования психолого-педагогической информации в профессиональной деятельности специалистов-смежников.

Тема 6. Понятие личности

Междисциплинарный статус проблемы личности. Многогранность феноменологии личности. Понятия «индивид», «субъект», «личность» и «индивидуальность». Генотип и фенотип. Личность как качественно новое образование.

Основные зарубежные направления в изучении психологии личности: психодинамическое, когнитивно-бихевиоральное, экзистенциально-гуманистическое. З. Фрейд и его ученики о роль бессознательного в становлении личности. Роль раннего детского опыта. Б. Скиннер: внешнее окружение – ключевой фактор человеческого поведения и становления личности. Дж. Роттер и А. Бандура: люди – активные участники событий, влияющих на их жизнь. А. Маслоу и К. Роджерс о личности как самоопределяющимся субъекте. Стремление к самосовершенствованию, уникальность, автономность и зрелость. Концепция личностного роста.

Теории личности в отечественной психологии (А. Ф. Лазурский, В. Н. Мясищев, Б. Г. Ананьев, Б. Ф. Ломов, А. Н. Леонтьев, Д. Н. Узнадзе и др.).А. Ф. Лазурский об экзопсихике и эндопсихике как факторах развития личности. Отношения личности (В.Н. Мясищев). Гипотеза Б. Г. Ананьева о трёх класса психических свойств личности. Статус, роли, ценностные ориентации - первичный класс; особенности мотивации поведения, структуру общественного поведения – второй класс личностных свойств; характер и склонности – высший интегратор. Личность как продукт социально-общественного развития в теории деятельности А. Н. Леонтьева. Д. Н. Узнадзе об установке.

Основные качества (свойства) личности: социальность, уникальность, активность, целостность, субъективность, нравственность и др.