37. Программа разития уо, ее структура.

Программа разв. – целостная модель процесса коллективного движения к желаемому результату. Она явл. важнейшим инструментом управления развитием образовательн. учреждения. Это главн. стратегич. документ, обеспечивающий поэтапный переход в качественно новое желаемое состояние.

Стр-ра программы развития:

1. Аналитико-прогностическое обоснование состояния общеобразовательного учреждения и внешней среды.

2. Концепция желаемого будущего состояния.

3. стратегия и тактика перехода учреждения в желаемое состояние.

38.Разработка программы развития обр-ного учреждения.

ПР-это целостная модель, процесса коллективного движения к желаемому рез-ту.Разработка ПРможет осуществляться втри тапа: 1-Подготовительный(принятие решения о подготовке ПР, создание временных ТВ-ких групп, определение направлений их д-ти, подготовка необходимых материалов для работы. 2-Разработка ПР (анализ состояния и тенденций изменения соц. среды и соц.заказа, анализ состояния УО, анализ и оценка обр-ной среды, форм-ние концепции будущего, разработка стратегии и тактики, оформление ПР). 3-Экспертиза и утверждения ПР(обсуждение программы пед.коллективом, оценка ПР внешним экспертом, утверждение). Необходимо определить критерии и показатели кач-ного развития УО, определиться в средствах диагностики достижения, установить уровень соответствия реальной подготовки обобщенной модели выпускника.Систему оценки развития УО можно представить следующим образом: 1-Объект анализа оценки, источник получения инф-ции, методы получения инф-ции, сроки и периодичность оценки, ответ-ные за проведение оценки, способы предоставления инф-ции, направления использования инф-ции.Требования к ПР: Актуальность, прогностичность, Стратегичность, Реалестичность и реализуемость, рациональность, полнота и целостность, контролируемость, индивидуальность, культура оформления

39. Образовательный процесс как педагогическая система, его компоненты

Образовательный процесс (широкое знач.)‑ специально организованное взаимодействие педагогов и воспитанников, направленное на решение образовательных задач.

Образовательный процесс (узкое знач.)- смена состояний взаимодействия учителя и учащихся

Компоненты образовательного процесса:

1 - целевой- осознание педагогом и принятие учеником цели и задач учебно-познавательной деятельности;

2 - стимулируюше-мотивационный- педагог стимулирует познавательный интерес учащихся, что вызывает у них потребно­сти и мотивы к учебно-познавательной деятельности;

3 - содержательный - содержание чаще всего предъявляет и регулирует учитель с учетом целей обучения, интересов и склонно­стей учащихся;

4 - операционно-деятельностный- наиболее полно отражает процессуальную сторону образовательного процесса (методы, приемы, средства);

5 - контрольно-регулировочный- включает в себя сочетание самоконтроля и контроля учителя;

6 - рефлексивный- самоанализ, самооценка с учетом оценки дру­гих и определение дальнейшего уровня своей учебной деятель­ности учеником и педагогической деятельности учителем.

Уровни образовательного процесса:

Первый уровень- теоретический, предполагает рассмотрение образования и образовательного процессакак системы.

Второй уровень- уровень проектаучебного плана и программпо предметам.

Третий уровень- создание проекта конкретного образовательного процесса в форме егоплана на год, учебную тему.

Четвертый уровень- уровень реального образовательного процесса, уровеньконкретного учебного занятия.