ifon-history-nowedays-future

НАВЧАЛЬНИЙ ПРОЦЕС: ТРАДИЦІЇ ТА ІННОВАЦІЇ

351

ПОЛІТИКА У СФЕРІ ЯКОСТІ ПІДГОТОВКИ ФАХІВЦЯ

чання, а саме:

Галузь знань 0201 – Культура Напрям підготовки 6.020101 – «Культурологія» ОКР «Бакалавр»

Спеціальність 7.8.02010101 – «Культурологія» ОКР «Спеціаліст», «Магістр»; Галузь знань 0202 – Мистецтво

Напрям підготовки 6.020207 – «Дизайн (за видами)» ОКР «Бакалавр» Спеціальність 8.02020701 – «Дизайн (за видами)» ОКР «Магістр»;

Галузь знань 0203 – Гуманітарні науки Напрям підготовки 6.020301 – «Філософія» ОКР «Бакалавр»

Спеціальність 7.8.02030101 – «Філософія» ОКР «Спеціаліст», «Магістр» Спеціальність 7.8.02030102 – «Релігієзнавство» ОКР «Спеціаліст», «Магістр».

2009-2010 н.р. також відкрив можливості суттєво переглянути накопичений досвід в організаці, плануванні та здійсненні навчального процесу, що було пов’язано з необхідністю переформатування навчальних планів відповідно до Наказу МОН від 09.07.2009 р. № 642 «Про організацію вивчення гуманітарних дисциплін за вільним вибором студента». Після тривалих обговорень, роботи робочої групи з цього питання Вчена рада університету прийняла непросте рішення про початок формування навчальних планів на основі Ме-

тодичних рекомендацій щодо запровадження Європейської кредитно-трансферної системи та її ключових документів у вищих навчальних закладах (Наказ МОН 1/9-119 від 26.02.2010 року). Самостійна та аудиторна робота з дисциплін була розрахована в обсязі 30 годин на 1 кредит, в структурі яких, окрім лекційної, семінарської, практичної, лабораторної роботи, передбачено 5 годин на 1 кредит індивідуальної аудиторної роботи. Остання включає в себе впровадження інноваційних методик викладання, вивчення актуальних проблем сучасної вітчизняної та зарубіжної науки (лекційна індивідуальна робота) та написання модульних контрольних робіт (п.2.8. Нової редакції розділу 5. «Організація та проведення контролю та

352

НАВЧАЛЬНИЙ ПРОЦЕС: ТРАДИЦІЇ ТА ІННОВАЦІЇ

оцінювання» Положення про кредитно-модульну систему організації навчального процесу, затвердженого рішенням Вченої ради НПУ імені М.П. Драгоманова, протокол № 3 від 03 листопада 2011 р.

Такимчином,вжез2009-2010н.р.ІФОНставекспериментальним майданчиком університету у впровадженні нових підходів передусім в організації навчального процесу та початку шляху до здійснення принципу автономії ВНЗ, який у 2014 р. проголошений визначальним у преамбулі до Закону України «Про вищу освіту». Перед про- фесорсько-викладацьким складом ІФОН було поставлено завдання розробки якісних типових програм з дисциплін, розробки лекційних, семінарських, індивідуальних занять, проектних завдань, критеріїв оцінювання поточних, підсумкових та залишкових знань студентів, пошуку ефективних інноваційних методик проведення занять, тощо. Про ефективність проведеної роботи свідчать актуалізація видання методичної літератури, зацікавлення студентів як до аудиторної, так і самостійної роботи, підвищення їх занять у наукових гуртках, участі у наукових заходах та успішність у навчанні. Успіхом колективу викладачів та студентів ІФОН у 2010-2011 н.р. стало визнання за результатами рейтингового оцінювання в НПУ імені М.П. Драгоманова – І місце у номінації «Навчальна робота».

Станом на сьогодні в інституті затверджено в установленому порядку освітні програми та відповідно навчальні плани підготовки фахівців. Ведеться постійна активна робота з вдосконалення типових програм, методичних матеріалів, пакетів контролю знань з дисциплін. За 10 років навчання студентів в інституті за всіма рівнями ОКР «Бакалавр», ОКР «Спеціаліст» та ОКР «Магістр» напрямів підготовкиіспеціальностей«Філософія»,«Культурологія»,«Релігієзнавство», «Дизайн» викладачами відповідних кафедр підготовлено та видано науково-методичні комплекси підготовки фахівців:

1.Навчально-методичний комплекс програм дисциплін професійної та особистісно орієнтованої підготовки бакалаврів (кафедра психології) / за заг. ред. Л.В. Долинської – К.: НПУ імені М.П. Драгоманова, 2015. – 209 с.

2.Навчально-методичний комплекс програм дисциплін кафедри філософії (ОКР «Бакалавр») / за ред. Г.І. Волинки, Н.Г. Мозгової. – К.: НПУ імені М.П. Драгоманова, 2014. – 250 с.

3.Навчально-методичний комплекс програм дисциплін кафедри етики та естетики / за ред. Т.І. Андрущенко. – К.: НПУ імені М.П. Драгоманова, 2013. – 96 с.

4.Навчально-методичний комплекс підготовки спеціалістів спеціальності 7.02030102 „Релігієзнавство” / За заг. ред. члена-кор. НАПН України, доктора філософських наук , проф. В.Д. Бондаренка;

353

ПОЛІТИКА У СФЕРІ ЯКОСТІ ПІДГОТОВКИ ФАХІВЦЯ

доктора історичних наук, проф. І.І. Дробота. – К.: НПУ імені М.П. Драгоманова, 2011. – 241 с.

5.Навчально-методичний комплекс підготовки магістрів спеціальності 8.02030102 „Релігієзнавство” / За заг. ред. члена-кор. НАПН України, доктора філософських наук , проф. В.Д. Бондаренка; доктора історичних наук, проф. І.І. Дробота. – К.: НПУ імені М.П. Драго-

манова, 2011. – 231 с.

6.Навчально-методичний комплекс підготовки спеціалістів спеціальності 7.02030101 «Філософія (практична психологія)», «Філософія (суспільствознавство)» / За заг.ред. члена-кореспондента НАН України, академіка НАПН України, доктора філософських наук, професора Віктора Петровича Андрущенка. – К. : НПУ імені М.П. Дра-

гоманова, 2011. – 502 с.

7.Навчально-методичний комплекс підготовки магістрів спеціальності 8.02030101 «Філософія (практична психологія)», «Філософія (суспільствознавство)» / За заг.ред. члена-кореспондента НАН України, академіка НАПН України, доктора філософських наук, про- фесораВіктораПетровичаАндрущенка.–К.:НПУіменіМ.П.Драго-

манова, 2011. – 482 с.

8.Навчально-методичний комплекс підготовки спеціалістів спеціальності 7.02010101 „Культурологія” / За заг. ред. члена-кор. НАПН України, доктора філософських наук, проф. В.Д. Бондаренка; доктора історичних наук, проф. І.І. Дробота. – К.: НПУ імені М.П. Драгоманова, 2011. – 320 с.

9.Навчально-методичний комплекс підготовки магістрів 8.02010101 „Культурологія” / За заг. ред. члена-кор. НАПН України, доктора філософських наук, проф. В.Д. Бондаренка; доктора історичних наук, проф. І.І. Дробота. – К.: НПУ імені М.П. Драгоманова, 2011. – 348 с.

10.Навчально-методичний комплекс фахової підготовки бакалаврів спеціальності 6.030100 „Релігієзнавство (практична психологія )” / За заг. ред. члена-кор. НАПН України, доктора філософських наук В.Д. Бондаренка, доктора історичних наук, проф. І.І. Дробота. – К.: НПУ імені М.П. Драгоманова, 2008. – 473 с.

11.Навчально-методичний комплекс фахової підготовки бакалаврів спеціальності 6.020100. «Культурологія» (організація і управління культурно – екскурсійною діяльністю) / За заг. ред. доктора історичних наук, проф. І.І. Дробота., члена-кор. НАПН України, доктора філософських наук В.Д. Бондаренка. – К.: НПУ імені М.П. Драгома-

нова, 2008. – 520 с.

12.Навчально-методичний комплекс фахової підготовки бакалаврів спеціальності 6.020301 „ Філософія (практична філософія)” / За

354

НАВЧАЛЬНИЙ ПРОЦЕС: ТРАДИЦІЇ ТА ІННОВАЦІЇ

заг. ред Г.І. Волинки, І.І. Дробота, Л.В. Волинської. – К.: НПУ імені М.П. Драгоманова, 2008. – 474 с.

13. Навчально-методичний комплекс фахової підготовки бакалаврів спеціальності 6.020301 „ Філософія (суспільствознавство)” / За заг. ред Г.І. Волинки, І.І. Дробота. – К.: НПУ імені М.П. Драгомано-

ва, 2008. – 502 с.

Важливим є те, що всі навчально-методичні комплекси виготовлені в системі „Електронна педагогіка” та в електронному варіанті, який є одним із провідних напрямків організації навчально-методич- ного забезпечення в університеті. У рамках проекту „Електронна педагогіка” кафедрами інституту виготовлено понад 300 електронних підручників, які використовуються студентами стаціонарної і заочної форм навчання.

Навчально-методична робота є одним з пріоритетних напрямків

діяльності планування, організації, моніторингу й постійного вдосконалення навчального процесу в умовах становлення і розвитку Інституту філософської освіти і науки. В ІФОН діє дорадчий орган при директорові інституту з проблемних та практичних питань методики навчально-виховного процесу, що організовує та спрямовує методичнуроботувінституті.Очолюєнауково-методичнурадуІФОН доктор філософських наук, професор Мозгова Наталія Григорівна. Склад науково-методичної ради щороку затверджується рішенням вченої ради інституту та наказом ректора. Навчально-методична робота базується на принципах системності, наукового і особистісного підходу, пріоритету якісної підготовки фахівців за рахунок широкого використання різноманітних засобів і форм вдосконалення

355

ПОЛІТИКА У СФЕРІ ЯКОСТІ ПІДГОТОВКИ ФАХІВЦЯ

навчального процесу. НМР ІФОН систематично займається вивченням, узагальненням і поширенням передового досвіду організації навчально-виховної, методичної роботи кафедр, викладачів, розробленням пропозицій щодо впровадження конкретних заходів активізації пізнавальної діяльності студентів; надає методичну допомогу кафедрам у підготовці науково-методичного забезпечення навчаль- но-виховного процесу в інституті; розробляє рекомендації з питань вдосконалення змісту навчального процесу, навчальних планів, про- грамтаіншоїнавчально-методичноїдокументаціїзіспеціальностейі дисциплін, а також рекомендації щодо вдосконалення форм і методів організаціїсамостійноїтаіндивідуальноїроботистудентів,методики діагностики і контролю та критеріїв оцінювання рівня знань та вмінь студентів; надає пропозиції з удосконалення зв’язків з випускниками та стажування молодих фахівців, усунення виявлених недоліків у підготовці фахівців відповідного профілю; надає пакет рекомендацій щодо ефективного зв’язку кафедр з базовими школами інституту; розглядає та рекомендує до друку навчально-методичну літературу та інші видання викладачів, аспірантів та співробітників інституту. Критеріями ефективності навчально-методичної роботи є рівень підготовки фахівців та об’єктивні показники їх знань, практичного досвіду і здібностей до безперервного навчання впродовж життя.

Головним завданням інституту є освітня, наукова і, особливо, практична підготовка спеціалістів з філософсько-культурологічних, дизайнерських дисциплін, зорієнтованих, насамперед, на викладацьку працю у середніх загальноосвітніх та вищих навчальних закладах. Відповідно, основними напрямками поліпшення фахової підготовки студентів Інституту є вдосконалення методологічних засад викладання філософсько-культурологічних, дизайнерських дисциплін, якісне оновлення їх змісту відповідно до вимог кредит- но-модульної системи, впровадження у навчальний процес новітньої методики і технології навчання та підвищення конкурентоспромож- ностіфілософсько-культурологічного,дизайнерськогофахунаринку сучасних освітніх послуг України.

Показовим є те, що, завдяки кваліфікації та професійному рівню викладачів кафедр ІФОН (зокрема рівню володіння іноземною мовою, засвідченому відповідними документами), в Університеті започатковано та активно розвивається викладання гуманітарних дисциплін англійською мовою. Викладачі та доценти Кирилова О.О., Басаурі-Зюзіна А.М., Монахова Н.В., Хромець І.С. (кафедра культурології), Богданова С.А., Зінченко А.В. (кафедра психології), Бакуменко О.П., Малежик Д.І. (кафедра історії та філософії історії), Глушко Т.П., Назаренко М.С. (кафедра філософії), Грицаєнко

356

НАВЧАЛЬНИЙ ПРОЦЕС: ТРАДИЦІЇ ТА ІННОВАЦІЇ

П.М. (кафедра етики та естетики), проф. Любивий Я.В. (кафедра філософської антропології) та інші проводили англомовні заняття з психології, культурології, релігієзнавства, естетики тощо в Інституті філософської освіти та науки, Інституті іноземної філології та на Вечірньому факультеті та ін. Викладачі кафедри психології Богданова (Козачук) С.А., Зінченко А.В. видали англомовний посібник з курсу «Загальна психологі-

я»(S.A.Kozachuk, A.V.Zinchenko. General Psychology. Handbook for Practical Work).

Слідвідзначитипозитивнутенденцію зростання кількості студентів, які беруть

активну участь в роботі гуртків та проблемних груп. Викладачами усіх кафедр розробляються такі теми: «Методологічні засади науковогопізнання»(д.філос.н.,проф.МозговаН.Г.,к.філос.н.Адаменко Н.Б.); «Російська філософія у контексті європейської філософської думки» (д. філос. н., проф. Немчинов І.Г., к. філос. н. Фоменко К.А.); «Українська філософська думка у контексті світової філософії» (к. філос. н., доц. Остапчук Г.О., ас. Кучмій О.В.); «Актуальні проблеми європейської історико-філософської спадщини» (к. філос. н., Гончаренко К.С., к. філос. н. Пономаренко В.В.); «Релігієзнавчий клуб» (зустрічі з представниками релігійних орг. Кер. – викл. Целковський Г.А.); «Ісламознавчий гурток» (к. філос. н. Брильов Д.В.); «Філософські проблеми сучасної логіки» (д. філос. н., проф. Мозгова Н.Г., к. філос. н. Павловська О.В.); «Актуальні проблеми середньовічної філософії. Ісихазм як богопізнання» (к. філос. н., доц. Матюшко Б.К.); «Можливості та межі пізнання (метафізичний контекст)» (к. філос. н., доц. Облова Л.А., к. філос. н. Назаренко М.С.); «Феномен ане-

мії як характеристика трансформаційного (кризового) суспільства» (к. філос. н., доц. Глушко Т.П.); «Актуальні проблеми філософської антропології» (д. філос. н., проф. Крилова С.А., д. філос. н., проф. Хамітов Н.В.); «Філософ – професія чи покликання» (к. філос. н., Цимбалій І.П.); «Релігійна освіта» (д.

357

ПОЛІТИКА У СФЕРІ ЯКОСТІ ПІДГОТОВКИ ФАХІВЦЯ

філос. н., проф. Бондаренко В.Д., к. філос. н., доц. Хромець В.Л.); «Іудаїка» (к. філос. н. А.М. Басаурі-Зюзіна); «Православ’я» (к. філос. н., доц. Котлярова Т.О.); «Державно-конфесійні відносини» (к. філос. н., доц. Л.Д. Владиченко); «Проблеми сучасного мистецтва» (вивчення експозиції PincukArtCentre д. філос. н., проф. Г.С. Мєднікова); «Діалог культур» (д. філос. н., проф. Є.В. Більченко); «Основні аспекти розвитку освіти і науки України XX – XXI ст.» (к. іст. н., доц. Прохоренко О.А.); «Проблеми історії культури і церкви України» (ст. викладач Логвиненко О.В.); «Український етнополітичний простір в к. XIX – поч. XX ст.» (д. філос. н., проф. Дробот І.І., к. іст. н. Тицький С.І.); «Єдність інтелектуального і особистісного в онтогенезі психіки людини» (д. псих. н., проф. Лисянська Т.М.); «Підготовка майбутнього психолога до комунікативної взаємодії в закладах освіти» (к. псих. н., доц. Андріяшина Н.В); «Самопізнання і пізнання інших як фактор розвитку і професійного становлення студентів» (ст. викл. Співак Н.В.); «Розвиток особистісно-професійної зрілості майбутнього фахівця» (к. псих. н., проф. Долинська Л.В., к. псих. н., доц. Темрук О.В.); «Мотивація студентів до здорового способу життя» (к. псих. н., доц. Строяновська О.В.); «Етнічна ідентичність особистості у сучасному світі» (к. псих. н., доц. Богданова С.А.); «Соціаль- но-психологічні особливості міжособистісних конфліктів студентів педагогічного ВУЗу» (к. псих. н., доц. Матяш-Заяц Л.М.).

УнавчальномупроцесівикладачамиІФОНсьогоднівикористовується платформа Moodle – модульне об’єктно орієнтоване динамічне навчальне середовище. Мета цього програмного комплексу – залучення студентів до формування знань. Платформа Moodle містить велику кількість інтерактивних елементів, які допомагають створювати різноманітні навчальні засоби навчального курсу. Інтерактивними елементами Moodle є: семінар, чат, форум, опитування, глосарії, завдання та тести. Розробка викладачами комп’ютерних тестів з навчальних дисциплін є одним із провідних напрямків діяльності, адже комп’ютерне тестування допомагає оцінити рівень засвоєння студентом певних знань та проаналізувати результати своєї власної діяльності.Комп’ютерніконтролюючіпрограмидозволяютьпроводити поточний і підсумковий контроль знань та вмінь. Такі програми можуть проаналізувати результати проведеного тестування у великих групах студентів, навіть забезпечують статистичну обробку відповідей. Таким чином, маючи ці результати та дані статистичної обробки, викладач звертає увагу на ті розділи курсу, які потребують більш детального та якісного опрацювання або повторення.

В університеті Центром моніторингу якості освіти підготовлено навчальний посібник (Методичні рекомендації зі створення тесто-

358

НАВЧАЛЬНИЙ ПРОЦЕС: ТРАДИЦІЇ ТА ІННОВАЦІЇ

вих завдань та тестів у системі управління навчальними матеріалами Moodle / В.П. Сергієнко, В.М. Франчук. – К.: НПУ імені М.П.Драгоманова, 2012. – 61 с.), відповідно до якого викладачі узагальнили результати своєї багаторічної роботи та створили базу курсів. Серед таких популярними в мережі є «Загальна психологія», «Соціальна психологія» (доц. Темрук О.В.), «Психологія культури» (доц. Богданова С.А.), «Історія української культури» (викл. Мадежик Д.І.), «Теорія пізнання та епістемологія» (ст. викл. Назаренко М.С.), «Сучасна зарубіжна філософія» (проф. Немчинов І.Г.), «Релігієзнавство» і «Історія зарубіжної релігієзнавчої думки» (викл. Хромець В.Л.), «Історія літератури» (доц. Уліщенко А.Б.), «Основи композиції», «Основи проектування» (проф. Ю.Г.Легенький), «Аналітика міфу» (викл. Дробович А.Е.), «Антропологія мистецтва» (доц. Шкіль Л.А.), «Історія образотворчого мистецтва» (проф. Юхимик Ю.В.), «Проблема людини у філософії» (проф. Розова Т.В.), «Біосоціогенеза людини» (проф. Любивий Я.В.), «Філософія Відродження та Нового часу» (викл. Пономаренко В.В.), «Філософія Стародавнього світу» (доц. Глушко Т.П.), «Історія європейської культури» (проф. Мєднікова Г.С.) та ін.

Комп’ютерне тестування реалізує здійснення тренування і контроль за результатами навчання. У розроблених нами інноваційних технологіях навчання це, насамперед, технології, засновані на проблемності й міжпредметній інтеграції, на співробітництві і спілкуванні, що спираються на міжсуб’єктні, міжособистісні відносини, на сучасні комп’ютери, телекомунікаційні та інші засоби, на співтворчість та емпатію. У таких технологіях успішно

реалізуються ідеї гуманізації й демократизації навчання, індивідуалізації й соціалізації особистості, укрупнення дидактичних одиниць, активізація навчальної діяльності та її рефлексія.

Апробація теоретичних знань здійснюється вже безпосередньо під час навчального процесу у ході практичних , семінарських і лабораторних занять, і, відповідно до кредитно-модульної системи навчання, – у процесі самостійної роботи з новим навчальним матеріалом. Остання форма роботи видається найбільш перспективною, зважаючи на те, що, самостійно опановуючи новий матеріал, студен-

359

ПОЛІТИКА У СФЕРІ ЯКОСТІ ПІДГОТОВКИ ФАХІВЦЯ

ти максимально заохочуються до мобілізації та використання раніш засвоєних теоретичних знань, які, таким чином, проходять пряму індивідуальну апробацію на практиці.

Проте, поза всяким сумнівом, провідним, якщо не найважливішим напрямком практичної підготовки майбутніх фахівців, є проведення навчальної та виробничої практики. Планування, організація та контроль за проведенням практичної підготовки студентів здійснюється згідно з нормативними документами МОН України, Наказами ректора університету, положенням про «Порядок організації практик студентів НПУ імені М.П. Драгоманова», затвердженого Вченою радою університету.

Важливим елементом практичної підготовки студентів є і участь у науково-дослідній роботі, підготовка, апробація і захист студентських кваліфікаційних праць. Причому, як тематика, так і зміст курсових, дипломних і магістерських робіт останнім часом набувають вираженої методичної спрямованості, безпосередньо готуючи студентську молодь до обраного фаху.

Концептуальними засадами організації практики в Інституті філософської освіти і науки є наступні положення: практика студентів проводиться без відриву (навчальні) або з відривом (виробничі) від теоретичного навчання на базах практики (підприємствах, організаціях, установах, освітніх закладах), науково-технічне оснащення яких спроможне забезпечити сучасні вимоги до підготовки фахівців відповідного освітньо-кваліфікаційного рівня, а також умови їх подальшого професійного росту та кар’єри; тривалість практики, терміни її проведення і обсяг визначаються навчальним планом та графікомнавчальногопроцесу.Обсягпрактикивимірюєтьсяукредитах; загальна тривалість практик для студентів ОКР «бакалавр» складає 17 тижнів, для студентів ОКР «спеціаліст» і «магістр» 6 тижнів, що відповідає нормативним документам; загальне керівництво усіх видів практик здійснюють провідні викладачі, доктори наук, професори Є.В. Більченко, Л.В. Долинська, Ю.Г. Легенький, Г.С. Мєднікова, Н.Г. Мозгова, доценти Ю.М. Кравченко, Т.О. Котлярова, О.А. Прохоренко, викладач Василенко В.С. Проходження практики передбачає удосконалення професійно-практичної підготовки студентів, технологію надання їм достатнього обсягу практичних знань, умінь і навичок відповідно до вимог освітньо-кваліфікаційної характеристики, з використанням матеріально-технічної бази роботодавців.

Для цього в Інституті філософської освіти і науки проводиться належна робота щодо планування, організації та проведення практик.Унавчальнихпланахзнапрямівтаспеціальностей«Філософія», «Культурологія», «Релігієзнавство», «Дизайн» продумано єдину си-

360