ifon-history-nowedays-future

ІФОН В НАУКОВИХ, ОСВІТНІХ ТА МИСТЕЦЬКИХ ПРОЕКТАХ

Тісна міжнародна робота з Кйонсальським національим університетом (Південна Корея), в особі професора Джинван Парка увінчалася підписанням восени 2014 року договору про співпрацю та відкрила новіможливостіспільнихдослідженьтанавчання.Зокрема,випускниціІФОНО.РогачоватаЖ.ВолоховаєучасникамиосвітньоїPhDпрограми під керівництвом професора в корейському університеті.

Співпраця з Полтавським обласним інститутом післядипломної педагогічної освіти ім. М.В. Остроградського продовжилася семінаром «Методика «Філософія для дітей: особливості впровадження у школі»(24березня2015р.)вм.МиргородінабазіНВК«Гелікон»Миргородської міської ради Полтавської області. Учасниками семінару були представники різних ланок освіти, а саме: вчителі, заступники директорів і директори ЗНЗ, методисти РМК, працівники бібліотек. Семінар проводили Н.Адаменко та Ю.Кравченко, які ознайомили учасників з основними засадами програми P4C (як у класичному варіанті методики М.Ліпмана, так і у варіаціях), наголосили на її актуальності в умовах сьогодення, важливості для розвитку критичного, креативного й піклувального мислення учнів, у розбудові демократичного громадянського суспільства. Адже на сьогодні P4C є певною мірою унікальною методикою, оскільки завдяки комплексності поєднує у собі принципи і переваги різних навчальних теорій. Для формування освіти майбутнього, де вчитель як методист повинен володіти і використовувати найрізноманітніші освітні методики, це має особливо важливе значення. Під час роботи семінару освітяни не тільки ознайомились із теорією, а й мали змогу спробувати методику на собі – взяти участь у фрагменті заняття (на прикладі новели М.Ліпмана «Ліза»), дізнатись, як методику можна використовувати на уроках мови й літератури, а також обмінятися власним досвідом використання P4C та рефлексивних методик у роботі з дітьми та навіть при проведенні батьківських зборів.

Звісно, що попереду багато планів, завдань, проте вже проведена до сьогодні робота дозволяє зробити висновок, що важливою умовоюмодернізаціїосвітинаразієуточненняїїцілей:непростолюдина знаюча (пізнавальна компонента), уміюча (прагматична компонента), але й людина розуміюча, креативна здатна до самопроектування та самореалізації, самостійного вибору на основі ієрархії особистісно-значущих цінностей і смислів (аксіологічна компонента). Реалізацію зазначених цілей вважаємо ефективними засобами Міжнародноїосвітньоїпрограми«Філософіядлядітей»,якметодики навчання, що розгортає свої смисли в контексті комунікативно-креа- тивноїмоделіпедагогічноїдіяльності,вцентріякоїєрозумінняосвоєння світу, як способу, що веде до самоусвідомлення, осмисленого

381

ІФОН В НАУКОВИХ, ОСВІТНІХ ТА МИСТЕЦЬКИХ ПРОЕКТАХ

проживання свого буття, життєтворчості, особистісного зростання, набуття внутрішньої свободи. Методика навчання філософування (розвиток навичок критичного, креативного та піклувального мислення) є неоціненним засобом як усвідомлення власної унікальності, так і руху назустріч один одному, що є особливо важливим в контекстіреалізаціїПедагогічноїКонституціїЄвропи,оскількиусучасному глобалізованому світі люди різних культур, живучи пліч-о-пліч, надзвичайно чутливі до відмінностей і подібностей, мають бути відкритими до нових ідей та альтернатив у думках, діях і житті.

ПСИХОЛОГІЧНИЙ ТРЕНІНГОВОКОНСУЛЬТАТИВНИЙ ЦЕНТР ТА КАБІНЕТ ПСИХОЛОГІЧНОГО

КОНСУЛЬТУВАННЯ

Психологічний тренінгово-консультативний центр створений при кафедрі психології та є структурним навчально-науково-методич- ним підрозділом Національного педагогічного університету імені М.П.Драгоманова, діяльність якого спрямована на надання психо- лого-педагогічної допомоги студентам, аспірантам та викладачам, які перебувають у кризовій ситуації, та підвищення рівня їх психологічної культури.

Центр у своїй діяльності керується Законами України «Про осві- ту»,«Провищуосвіту»,«Пронауковутанауково-технічнудіяльність», «Положеннямпродослідницькийуніверситет»,затвердженимпостановою Кабінету Міністрів України від 17 лютого 2010 року № 163, наказом МОН України № 631 від 01.11.2005 р., «Положенням про психологічну службу системи освіти України», затвердженим наказом Міносвіти України № 127 від 03.05.1999 р. (у редакції наказу Міністерства освіти і науки України від 02.07.2009 № 616), «Положенням про кабінет практичного психолога в закладах освіти», затвердженим наказом Міносвіти України № 691 від 19.10.2001 р.,

382

ІФОН В НАУКОВИХ, ОСВІТНІХ ТА МИСТЕЦЬКИХ ПРОЕКТАХ

«Етичним кодексом психолога», прийнятим на І Установчому з’їзді Товариства психологів України 20 грудня 1990 р. в м. Києві, «Нормативами часу на основні види роботи практичного психолога», розробленими Національним центром продуктивності Міністерства праці України та затвердженими наказом Міністерства освіти України № 339 від 07.12.1995 р., Статутом університету та іншими норматив- но-правовими актами, а також цим Положенням.

Метою діяльності центру є:

-розробка тренінгових програм з надання психолого-педагогіч- ної допомоги студентам, аспірантам та викладачам, які перебувають

укризовій ситуації та формування їх психологічної культури;

-проведення тренінгів та надання індивідуальних консультацій студентам, аспірантам, докторантам, викладачам;

-підготовка студентів спеціальності «Практична психологія» до здійснення тренінгово-консультативної діяльності.

Центр відповідно до основних завдань здійснює:

-сприяння повноцінному особистісному розвитку майбутніх фа- хівців-педагогів, створення умов для формування у них мотивації до самовиховання, саморозвитку та підвищення власної психологічної культури;

-профілактику і корекцію відхилень в особистісному розвитку студентів;

-просвітницько-пропагандистську роботу з підвищення психологічної культури майбутніх фахівців-педагогів;

-оптимізаціюпсихологічногомікрокліматувстудентськихгрупах університету, взаємовідносин між викладацьким складом та студентами;

-проведення спеціальних практичних занять з молодими викладачами та аспірантами, спрямованих на поліпшення їх майстерності в проведенні тренінгів та консультування з проблеми професій- но-психологічної культури майбутнього фахівця;

-забезпечення підготовки методичних посібників (психологічного інструментарію), зорієнтованих на психологічну підтримку та підвищення професійно-психологічної культури майбутніх фахівців;

-надання консультативно-методичної допомоги студентам та співробітникам Університету в разі потреби;

-сприяння підвищенню якості підготовки фахівців: бакалаврів, спеціалістів, магістрів, аспірантів та докторантів.

383

ІФОН В НАУКОВИХ, ОСВІТНІХ ТА МИСТЕЦЬКИХ ПРОЕКТАХ

384

ІФОН В НАУКОВИХ, ОСВІТНІХ ТА МИСТЕЦЬКИХ ПРОЕКТАХ

У роботі кабінету психологічного консультування бере участь увесь професорсько-викладацький склад кафедри психології. Результатиконсультативноїдіяльностіфіксуютьсявжурналіоблікуроботи кабінету (дата, інститут, прізвище, ім’я, по батькові, проблема, методи роботи). Слід зазначити, що консультації надаються студентам, аспірантам, викладачам Інституту української філології та Інститутуфілософськоїосвітиінаукизособистісних,міжособистісних та професійних проблем. Зміст проблем консультацій може змінюватися в залежності від сезонності (наприклад, восени збільшується кількість звернень з приводу підвищення депресивності та тривожності) та наявності залікової чи екзаменаційної сесії тощо (наприклад, зменшення рівня стресовитривалості, збільшення тривожності та напруженості).

385

ІФОН В НАУКОВИХ, ОСВІТНІХ ТА МИСТЕЦЬКИХ ПРОЕКТАХ

ОЛІМПІАДА З ФІЛОСОФІЇ ДЛЯ ШКОЛЯРІВ ДО ВСЕСВІТНЬОГО

ДНЯ ФІЛОСОФІЇ

Філософія не є в Україні обов’язковим шкільним предметом, проте сучасна соціокультурна ситуація актуалізує її важливість як для особистісного розвитку, так і для суспільства. Філософські науки володіють значним інтелектуальним і моральним потенціалами.

Чим раніше молода людина поринає у процес філософування, тим більше шансів, що вона оволодіє навиками критичного мислення, і буде «мати сміливість користуватися власним розумом».

Олімпіада з філософії для школярів, започаткована в Інституті філософської освіти і науки Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова до Всесвітнього дня філософії з метою популяризації філософської освіти на рівні середньої освіти та заохочення молоді до творчого, креативного і раціонального критичного мислення.

Взяти участь в олімпіаді з філософії для школярів можуть учні 8-9 (1-ша вікова група) та 10-11 (2-га вікова група) класів загальноосвітніх закладів. Кон-

курсною роботою є філософське есе – невеликий за обсягом і самостійний за змістом письмовий твір з чітко вираженою авторською думкою, розгорнутий у формі розповіді з метою обґрунтування і демонстрації власної точки зору на певне явище чи предмет. У написанні есе учасник повинен дотримуватися критеріїв грамотності, логічності, цілісності, ерудиції, оригінальності, самостійності і зрілості думки відповідно до вікової групи конкурсанта.

Таким чином, ІФОН залучає школярів до філософування сліду-

386

ІФОН В НАУКОВИХ, ОСВІТНІХ ТА МИСТЕЦЬКИХ ПРОЕКТАХ

ючи світовим тенденціям роботи у цьому напрямку. Адже щороку у світі проводиться Міжнародна олімпіада з філософії серед школя-

рів (International Philosophy Olympiad, IPO) Міжнародною асоціаці-

єю філософських товариств за підтримки ЮНЕСКО. Захід включає в себе велику кількість різних культурно-освітніх заходів і покликаний сприятипопуляризаціїфілософіїякодногозпредметівшкільноїосвіти (який у багатьох країнах уже протягом тривалого часу є частиною програми навчання в школі).

Змагальна частина олімпіади представлена саме конкурсом есе. Кожен учасник вибирає для коментування та подальшого філософського осмислення одне з чотирьох запропонованих організаторами висловлень мислителів давнини чи сучасності. Серед критеріїв, за якими журі згодом оцінює есе, не зазначені спеціальні філософські знання (наприклад, з історії філософії) або володіння складною термінологією, хоча її наявність і вітається. Більш важливою є демонстрація розуміння філософських аспектів розглянутої проблеми, послідовність і логічність викладу думок, переконливість наведених аргументів, і,невостаннючергу,оригінальністьсамоїроботи.

ОрганізаториОлімпіадизфілософіїдляшколяріввІФОНпоклали на себе відповідальність розвинути таку ідею в Україні для того, щоб українські «діти-філософи» мали змогу також стати рівноправним учасником їх світової спільноти.

Зокрема, восени 2014 р. теми есе були оголошені учасникам безпосередньо у день проведення Олімпіади з наступних контекстуальних блоків:

Мова і література

•Власнежиттятексту.Створенняіпрочитаннялюдськоїдумки.

•Мова як засіб вираження. Невиразність мови.

•Байдужість мови до особистісного зусилля. Проблема вираження предмету філософії.

•Рух авторської думки. Спроба споглядання.

•Про що говорить мовчання? Атмосфера підтексту.

•Інтерпретація як єдино можлива форма виразу філософського. Зв'язок безкінечних інтерпретацій.

387

ІФОН В НАУКОВИХ, ОСВІТНІХ ТА МИСТЕЦЬКИХ ПРОЕКТАХ

•Потреба говоріння термінами. Почерк сучасного враження про себе.

•Різниця смислу і слова. Нове осмислення багато разів промовленого.

•Мова – простір об’єднання чи розрізнення людей?

•Скорочені слова – коди мислення. Необхідність економії вираження?

Історія

•Діалог цивілізацій.

•Чудові і жахливі епохи.

•Виникнення філософського мислення.

•Втеча часу.

•Реалії переходу від індустріального до інформаційного суспільства.

•Сучасний цивілізаційний поступ.

•Сучасна історична свідомість.

•Призначення людини як історичної істоти.

•Людина без історії.

•Умови можливості продовження традиції.

Науки

•Чому наука часто не дає однозначних відповідей на свої питання?

•Наука і псевдонаука: де межа?

•Філософія і природознавство: спільне і відмінне.

•Сучасна техніка і майбутнє людства: переваги і небезпеки.

•Чому науки потребують філософії?

•Якою повинна бути ефективна економіка і що для цього потрібно?

•Духовний організм. Де живе дух?

•Чи вільна природа?

Релігія

•Володар неба і володар землі. Хто править людством і хто сьогоденням?

•Осягнення останнього смислу світу.

•Про диво існування. Сповнення духовним.

•Для чого сучасній людині Бог?

388

ІФОН В НАУКОВИХ, ОСВІТНІХ ТА МИСТЕЦЬКИХ ПРОЕКТАХ

•Принади поведінки людини, яка віддає перевагу собі перед Богом.

•Життя після вбивства Бога. Людина без душі.

•Про найбільшу небезпеку людини. Божественне чи людське загрожує людству?

•Вірити чи сподіватися на Бога? Способи зв’язку з надприроднім.

Роботи оцінюються експертноюкомісієюзатакимикритеріямиякграмотність,логічність,цілісність,зрілістьдумки,ерудиція, оригінальність,самостійність.По кожному пункту максимум – 10 балів. Максимальна оцінка за роботу – 50 балів. Призери вікових груп 8-9 та 10-11 класів

по-справжньому святковою, неординарною подією, однаково цікавою як для дітей, так і для викладачів кафедри філософії. Останні з великою приємністю та подивом від глибокого, новаторського та зовсім недитячого вирішення проблемного питання у завданні, читали конкурсні роботи.

Велика вдячність вчителям середньої школи, які роблять велику справу, залучаючи до філософування школярів. Ті, хто береться за це, на нашу думку, добре розуміють сучасні педагогічні стратегії у підготовці соціально, морально і когнітивно грамотного покоління громадян. Команда ІФОН особисто дякує їм за це!

Учасники Всеукраїнської Олімпіади з філософії, листопад 2014 р.

389

ІФОН В НАУКОВИХ, ОСВІТНІХ ТА МИСТЕЦЬКИХ ПРОЕКТАХ

ТИЖДЕНЬ МИСТЕЦТВ

“Тиждень мистецтв“ – серія культурно-мистецьких заходів, які об’єднані в один цикл та проводяться протягом одного тижня. Свято вперше було проведено наприкінці 2006 року та викликало пожвавлення в житті студентської молоді м. Київ.

Виникнення “Тижня мистецтв“ викликано гострою необхідністю реалізації творчого потенціалу молоді. Не студент прямує до мистецтва, а останнє робить крок назустріч до молодого покоління. Поверх навчального корпусу університету перетворюється на справжню мистецьку галерею, куль-

турний осередок. «Тиждень мистецтв» –

мистецькоїспільноти:письменників, художників, журналістів, співаків, арт-кри- тиків

Протягом першого “Тижня мистецтв“, який проходив 18-22 грудня 2006 року відбулась виставка відомих художників Богдана Задорожного, Анатолія Тертичного, Наталки Задорожної. Відбувались майстер-класи Анатолія Байди (гончарне мистецтво), Миколи Рідного (сучасне актуальне мистецтво).

390