11. Типи та структура уроків

Класифікацій уроку є десятки, кожна з яких бере за основну певну ознаку.

С.В.Іванов за основу класифікації бере основні етапи навчального процесу (стадії ходу навчання), що мають таку послідовність:

-підготовка до вивчення теми;

• первинне сприйняття навчального матеріалу;

• осмислення;

• -закріплення. Відповідно з цими моментами Іванов виділяє такі типи уроків:

1. вступні уроки;

2. уроки первинного ознайомлення з матеріалом;

3. уроки створення понять, встановлення законів і правил;

4. уроки застосування отриманих знань на практиці;

5. уроки навичок (тренувальні);

6. уроки повторення і узагальнення;

7. контрольні уроки;

8. комбіновані (мішані) уроки.

І.М.Казанцев розподіляє уроки за ознакою основного способу їх проведення і виділяє 7 типів:

1. уроки з різноманітними видами занять.

2. уроки-бесіди.

3. уроки-лекції.

4. уроки-екскурсії.

5. кіно уроки.

6. уроки самостійної роботи.

7. уроки лабораторної роботи та інших практичних занять.

С.П.Баранов пропонує таку класифікацію уроків в залежності від учбової задачі та змісту роботи:

1. Урок повідомлення нових знань.

2. Урок закріплення.

3. Урок узагальнення, або повторення.

4. Комбінований урок.

5. Контрольний урок.

Найбільш розповсюдженою в педагогічній теорії і практиці є класифікація уроків за основною дидактичною метою занять В.О.Онищука. Він виділяє 6 типів уроків.

1. Урок засвоєння нових знань.

2. Урок формування навичок і вмінь.

3. Урок застосування знань, умінь, навичок .

4. Урок узагальнення і систематизації знань.

5. Урок контролю і корекції знань, умінь, навичок ( перевірки знань, умінь, навичок).

6. Комбінований урок.

Визначення типів уроків за дидактичною метою є найбільш доцільнішим. Ця класифікація дозволяє більш чітко визначити мету і завдання кожного уроку і мобілізувати школярів на успішне їх розв’язання.

Кожен тип уроку має свою структуру (побудову). В поняття “структура уроку” входить 3 ознаки:

• склад елементів або етапів уроку;

• послідовність їх;

• зв’язок між елементами або етапами уроку.

Структура уроку – співвідношення і послідовність проведення частин, етапів, моментів уроку, які відповідають виконанню навчальних завдань.

Для чіткої організації навчального процесу на уроці важливо правильно визначити структуру кожного уроку. З проблеми структури уроків серед дидактів і методистів існують різні думки. Одні вважають, що структура уроку має бути сталою, жорсткою, постійною. Інші – гнучкою, динамічною, що сприяє творчості вчителя.

Розрізняють

МАКРОСТРУКТУРУ уроку (зовнішні, постійні елементи уроку)	МІКРОСТРУКТУРУ уроку ( внутрішні, змінні методи, прийоми)
Наприклад, урок засвоєння знань
1. Перевірка домашнього завдання, актуалізація опорних знань.	Це можуть бути короткі письмові роботи, програмове опитування, усне опитування, повторення за підручником, репродуктивна бесіда...
2. Повідомлення теми, мети уроку, мотивація навчальної діяльності	Повідомлення, запис, проблемна ситуація тощо.
3. Сприймання і первинне усвідомлення нового матеріалу.	Усне пояснення з ілюстраціями, самостійна робота з підручником, евристична бесіда, спостереження.
4. Узагальнення і систематизація знань	Прийоми порівняння, співставлення, створення схем, таблиць.
5. Підведення підсумків уроку.	Вчитель сам або з допомогою дітей визначають головну думку.
6. Повідомлення домашнього завдання.	Інструктаж.

В побудові уроків макроструктура менш рухлива, мікроструктура – більш рухлива, гнучка. Саме нею забезпечується гнучкість структури, динамічність уроку. Вчитель має знати, що ефективність уроку залежить від вдалого підбору мікроструктури. Наприклад, на етапі сприймання вчитель може пояснити навчальний матеріал, використати проблемний вклад, застосувати евристичну бесіду, продемонструвати кінофільм тощо. Але все це він підпорядковує дидактичній меті, завданням уроку, рівню знань, пізнавальної активності і самостійності дітей.

Урок засвоєння нових знань. (Урок природознавства у 1 класі з теми „Водойми України”)

Організаційний момент

1. Актуалізація і корекція опорних знань;

2. Повідомлення учням теми, мети і завдань уроку. Мотивація навчання школярів;

3. Сприймання й усвідомлення учнями фактичного матеріалу,

4. Узагальнення та систематизація знань;

5. Підбиття підсумків уроку, вмотивоване оцінювання учнів.

6. Повідомлення домашнього завдання.

Урок формування вмінь і навичок(Орієнтування на місцевості. Компас 4 клас).

Організаційний момент

1. Перевірка домашнього завдання, актуалізація та корекція опорних знань, умінь і навичок;

2. Повідомлення учням теми, мети і завдань уроку й мотивація навчання школярів;

3. Вивчення нового матеріалу (вступні, мотиваційні та пізнавальні вправи);

4. Первинне застосування нових знань (пробні вправи);

5. Самостійне застосування учнями знань у стандартних ситуаціях (тренувальні вправи за зразком, інструкцією, завданням);

6. Творче перенесення знань і навичок у нові ситуації (творчі вправи);

7. Підбиття підсумків уроку, вмотивоване оцінювання учнів.

8. Повідомлення домашнього завдання.

Урок застосування знань, умінь і навичок().

Організаційний момент

1. Перевірка домашнього завдання, актуалізація та корекція опорних знань, умінь і навичок;

2. Повідомлення теми, мети й завдань уроку і мотивація навчання школярів;

3. Осмислення змісту послідовності застосування способів виконання дій;

4. Самостійне виконання учнями завдань під контролем і з допомогою учителя;

5. Звіт учнів про роботу й теоретичне обґрунтування отриманих результатів;

6. Підбиття підсумків уроку, вмотивоване оцінювання учнів.

7. Повідомлення домашнього завдання.

Урок узагальнення і систематизації знань(тварини – 3 клас).

Організаційний момент

1. Повідомлення теми, мети і завдань уроку та мотивація навчання шко­лярів;

2. Відтворення та узагальнення понять і засвоєння відповідної їм системи знань;

3. Узагальнення та систематизація основних теоретичних положень і відповідних ідей науки;

4. Підбиття підсумків уроку, вмотивоване оцінювання учнів.

5. Повідомлення домашнього завдання.

Урок перевірки і корекції знань, умінь і навичок(САМОСТІЙНА РОБОТА З ПРИРОДОЗНАВСТВА 3 КЛАС "СОНЯЧНА ЕНЕРГІЯ") .

Організаційний момент

1. Повідомлення теми, мети і завдання уроку, мотивація навчання школярів;

2. Перевірка знання учнями фактичного матеріалу й основних понять;

3. Перевірка глибини осмислення учнями знань і ступеня їх узагальнення;

4. Застосування учнями знань у стандартних та змінених умовах;

5. Збирання виконаних робіт, їх перевірка, аналіз і оцінка;

6. Підбиття підсумків уроку, вмотивоване оцінювання учнів.

7. Повідомлення домашнього завдання (за необхідності).

Комбінований урок. („ Природні зони України. Зона мішаних лісів – 4 клас)

Його структура залежить від мети тих уроків, що поєднуються (комбінуються) разом. Найпоширеніша комбінація мети і структури: Урок перевірки і корекції знань, умінь і навичок та Урок засвоєння нових знань. Наприклад.

Організаційний момент

1. Організаційний момент.

2. Перевірка виконання учнями домашнього завдання.

3. Перевірка раніше засвоєних знань (Актуалізація чуттєвого досвіду та опорних знань учнів).

4. Повідомлення теми, мети та завдань уроку. Мотивація навчальної діяльності.

5. Сприймання і усвідомлення нового матеріалу.

6. Осмислення, узагальнення і систематизація знань.

7. Підбиття підсумків уроку, аргументація оцінок.

8. Повідомлення домашнього завдання.