ответы педагогика1111
.docxК особенностям, отличающим педагогическую профессию от других профессий типа «человек – человек», относятся …
|
|
индивидуальный характер труда |
|
|
|
|
большая роль нравственных отношений |
|
|
|
удовлетворение конкретных потребностей человека |
|
|
|
постоянство, длительность контактов |
Вид педагогической деятельности, включающий в себя организацию воспитательной среды и управление разнообразными видами деятельности воспитанников, – это …
|
|
|
коррекционно-развивающая деятельность |
|
|
|
воспитательная деятельность |
|
|
|
преподавание |
|
|
|
управленческая деятельность |
Коммуникативные способности НЕ включают в себя …
|
|
общительность |
|
|
|
|
распределенность внимания |
|
|
|
эмпатию |
|
|
|
педагогическое воображение |
К основным типам самообразования в зависимости от регулярности и частоты относят …
|
|
неформальное |
|
|
|
|
систематическое |
|
|
|
ситуативное |
|
|
|
формальное |
Установите соответствие между понятиями и их определениями 1. Педагогика 2. Объект педагогики 3. Предмет педагогики
|
|
явления действительности, которые обусловливают развитие человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества |
|
|
|
|
образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах |
|
|
|
взаимодействие человека с обществом, в процессе которого происходит интеграция личности в социальную среду, приспособление к ней |
|
|
|
область человеческого знания, изучающая сущность, закономерности, тенденции и перспективы развития педагогического процесса |
В структуру коррекционной педагогики входит …
|
|
сурдопедагогика |
|
|
|
|
тифлопедагогика |
|
|
|
социальная педагогика |
|
|
|
андрагогика |
К основным принципам научно-педагогического исследования НЕ относится принцип …
|
|
динамизма |
|
|
|
|
объективности |
|
|
|
целенаправленности |
|
|
|
наглядности |
К теоретическим методам педагогического исследованияНЕ относится …
|
|
|
анкетирование |
|
|
|
абстрагирование |
|
|
|
моделирование |
|
|
|
синтез |
Установите соответствие между принципами обучения и их характеристиками 1. Принцип научности 2. Принцип связи теории и практики 3. Принцип доступности
|
|
|
процесс обучения строится с учетом возрастных, индивидуальных и половых особенностей учащихся |
|
|
|
обучение строится на конкретных образцах, непосредственно воспринятых учащимися через зрительные, слуховые и тактильные ощущения |
|
|
|
обучаемым предлагаются для усвоения только прочно установленные в науке положения |
|
|
|
обучение строится на основе гармоничной связи научных знаний с практикой повседневной жизни |
С позиций теории _______ обучение рассматривается как средство развития способностей, познавательных интересов учащихся, их внимания и памяти.
|
|
дидактического прагматизма |
|
|
|
|
формального содержания образования |
|
|
|
материального содержания образования |
|
|
|
энциклопедизма |
Установите соответствие между методами обучения и их характеристиками 1. Объяснение 2. Иллюстрация 3. Демонстрация
|
|
показ предметов, процессов и явлений в их символьном изображении с помощью плакатов, карт, портретов |
|
|
|
|
показ опытов, видеофильмов, компьютерных программ |
|
|
|
истолкование закономерностей, существенных свойств изучаемого объекта, отдельных понятий или явлений |
|
|
|
монологическое изложение материала в описательной или повествовательной форме |
Основная форма организации учебного процесса, при которой в рамках точно установленного времени учитель занимается с классом по твердому расписанию, используя разнообразные методы и средства обучения, называется …
|
|
|
уроком |
|
|
|
семинаром |
|
|
|
школой |
|
|
|
учебным годом |
Наука, предметом изучениякоторой является народная педагогика, закономерности становления и развития традиционных культур воспитания, называется …
|
|
социальной педагогикой |
|
|
|
|
этнопедагогикой |
|
|
|
андрагогикой |
|
|
|
культурологией |
Объективно существующие, повторяющиеся, устойчивые, существенные связи между явлениями, отдельными сторонами процесса воспитания называются …
|
|
принципами |
|
|
|
|
методами воспитания |
|
|
|
закономерностями |
|
|
|
формами организации воспитания |
К приемам трудового воспитания относятся …
|
|
|
показ |
|
|
|
упражнение |
|
|
|
указание на ошибку |
|
|
|
беседа |
Соотнесите функции воспитательной системы и их характеристики. 1. Интегрирующая 2. Регулирующая 3. Развивающая 4. Защитная
|
|
обеспечение динамики воспитательной системы |
|
|
|
|
упорядочение воспитательного процесса |
|
|
|
обеспечение социальной защиты |
|
|
|
систематизация несогласованных воспитательных воздействий |
|
|
|
коррекция неблагоприятных факторов развития воспитанника |
Важнейшими признаками детского воспитательного коллектива являются …
|
|
авторитарный стиль педагогического руководства |
|
|
|
|
реализация принципов свободного воспитания |
|
|
|
общественно-значимые цели и совместная деятельность по их достижению |
|
|
|
отношения взаимной ответственности между членами коллектива |
Знания о ______ и ответственное отношение к ней (нему) как к наивысшей национальной и общечеловеческой ценности являются целью экологического воспитания.
|
|
здоровье |
|
|
|
|
труде |
|
|
|
морали |
|
|
|
природе |
Установите соответствие между древними школами и средствами обучения, которые в них использовались: 1. Древний Египет 2. Древний Рим 3. Древний Китай 4. Древняя Греция
|
|
ящики с песком для упражнения в черчении |
|
|
|
|
бамбук и шелк |
|
|
|
церы и абак |
|
|
|
папирус |
|
|
|
береста и металлическое писало |
Расположите в хронологической последовательности концептуальные идеи, оказавшие влияние на развитие средневекового образования
|
|
создание иезуитской системы воспитания |
|
|
|
|
развитие ученичества как формы светского образования |
|
|
|
становление схоластического образования |
Расположите в хронологической последовательности этапы научно-педагогической деятельности И. Г. Песталоцци.
|
|
социально-педагогический эксперимент в «Учреждении для бедных» на ферме Нейгоф |
|
|
|
|
руководство приютом для сирот в г. Станце |
|
|
|
научно-педагогическая деятельность, написание романа «Лингард и Гертруда» |
|
|
|
руководство учительскими институтами в Бургдорфе и Ивердоне. |
Идеи свободного воспитания в отечественной педагогике получили свое развитие в деятельности …
|
|
|
К. Н. Вентцеля |
|
|
|
Л. Н. Толстого |
|
|
|
П. Ф. Каптерева |
|
|
|
Н. К. Крупской |
Механизм социализации, в ходе которого происходит овладение языком и неосознаваемое усвоение норм социального поведения, обязательных в процессе взаимодействия со значимыми лицами, называется …
|
|
рефлексией |
|
|
|
|
импринтингом |
|
|
|
экзистенциальным нажимом |
|
|
|
идентификацией |
Секты, криминальные объединения, политические тоталитарные организации относятся к ___________ организациям.
|
|
субкультурным |
|
|
|
|
конфессиональным |
|
|
|
контркультурным |
|
|
|
воспитательным |
Принцип гуманистической направленности социального воспитания реализуется через …
|
|
стратегию взаимодействия педагога с личностью и коллективом в воспитательном процессе на основе субъект-объектных отношений |
|
|
|
|
последовательное отношение педагога к воспитаннику как к ответственному и самостоятельному субъекту собственного развития |
|
|
|
дифференциацию содержания, форм и методов социального воспитания |
|
|
|
стратегию взаимодействия педагога с личностью и коллективом в воспитательном процессе на основе субъект-субъектных отношений |
Повышенная моральная ответственность как стиль семейного воспитания характеризуется …
|
|
чрезмерной опекой, мелочным контролем, системой непрерывных запрещений |
|
|
|
|
возложением на ребенка непосильных и несоответствующих возрасту обязанностей |
|
|
|
высоким уровнем родительских ожиданий в отношении успехов ребенка |
|
|
|
сочетанием недостатка родительского надзора с некритичным отношением к нарушениям в поведении ребенка |
К основным признакам педагогической технологии относятся …
|
|
отсутствие связи с конкретной педагогической концепцией |
|
|
|
|
универсальность использования |
|
|
|
конкретность и диагностичность цели |
|
|
|
алгоритм деятельности педагога |
Установите соответствие между понятиями и определениями. 1. Педагогическая задача 2. Педагогическая ситуация 3. Педагогическая технология
|
|
преднамеренный контакт педагогов и воспитанников, результатом которого являются взаимные изменения в поведении, деятельности и отношениях |
|
|
|
|
совокупность обстоятельств, существенно влияющих на протекание педагогического процесса |
|
|
|
образ педагогической ситуации, ее восприятие педагогом или воспитанником, отражение в сознании и деятельности |
|
|
|
система теоретически обоснованных принципов и правил, приемов и методов эффективного достижения целей |
Ошибки ореола при оценивании заключаются в …
|
|
выставлении высоких отметок за слабые ответы и наоборот |
|
|
|
|
стремлении избежать крайних отметок |
|
|
|
переносе оценки за поведение на оценку по учебному предмету |
|
|
|
оценивании только положительно или отрицательно в зависимости от отношения учителя к учащемуся |
К недостаткам репродуктивной технологии обучения можно отнести …
|
|
сложность разработки методического обеспечения |
|
|
|
|
невозможность использования новых способов изложения материала |
|
|
|
отсутствие индивидуализации и дифференциации учебного процесса |
|
|
|
слабое развитие мыслительного потенциала учащихся |
