ответы педагогика1111
.docx
Выбор методов воспитания зависит от …
|
|
|
цели и задач воспитания |
|
|
|
мотивации поведения воспитанника |
|
|
|
успеваемости воспитанника |
|
|
|
профиля обучения |
Соотнесите качества воспитательной системы и их характеристики. 1. Социализирующий характер 2. Открытость 3. Целостность 4. Целенаправленность
|
|
|
приспособление к окружающей среде или ее совершенствование |
|
|
|
взаимосвязь и взаимодействие всех компонентов системы |
|
|
|
цели и задачи воспитательной деятельности |
|
|
|
способность к саморазвитию и самоуправлению |
|
|
|
создание специальных условий для развития у человека способности жить и работать в социуме |
Основными характеристиками группы-автономии являются …
|
сосредоточение только на интересах группы (групповой эгоизм) |
||
|
|
|
формирование у членов группы чувства общности |
|
|
|
внутреннее единство в деятельности и отношениях детей |
|
|
|
противостояние остальным коллективам |
Целенаправленное взаимодействие воспитателей и воспитанников, имеющее своей целью выработку у последних правил хорошего тона, формирование культуры поведения и отношений составляет суть ____ воспитания.
|
|
правового |
|
|
|
|
эстетического |
|
|
|
этического |
|
|
|
социального |
Установите соответствие между древними государствами и представителями педагогических профессий. 1. Древняя Греция 2. Древняя Индия 3. Древний Египет 4. Древний Рим
|
|
дидаскал |
|
|
|
|
жрец |
|
|
|
монах |
|
|
|
учитель |
|
|
|
гуру |
Расположите в хронологической последовательности события, связанные с развитием средневекового образования.
|
|
открытие коллегиумов |
|
|
|
|
открытие первых университетов |
|
|
|
открытие монастырских школ |
Расположите в хронологической последовательности этапы научно-педагогической деятельности И. Г. Песталоцци.
|
|
|
руководство приютом для сирот в г. Станце |
|
|
|
научно-педагогическая деятельность, написание романа «Лингард и Гертруда» |
|
|
|
руководство учительскими институтами в Бургдорфе и Ивердоне. |
|
|
|
социально-педагогический эксперимент в «Учреждении для бедных» на ферме Нейгоф |
А. С. Макаренко были сформулированы такие принципы воспитания личности в коллективе, как …
|
|
|
принцип перспективных линий |
|
|
|
принцип параллельного действия |
|
|
|
принцип наглядности |
|
|
|
принцип культуросообразности воспитания |
С позиций социальной педагогики воспитание определяется как …
|
|
|
относительно социально контролируемый процесс развития человека в ходе его социализации |
|
|
|
процесс неосознаваемого отождествления человеком себя с другим человеком, группой, образцом |
|
|
|
реализация внутренне присущих задатков, свойств человека |
|
|
|
сочетание приспособления и обособления человека в условиях конкретного общества |
Такие факторы социализации, как страна, этнос, общество, государство, относятся к группе …
|
|
|
мезофакторов |
|
|
|
микрофакторов |
|
|
|
макрофакторов |
|
|
|
мегафакторов |
Принцип дополнительности социального воспитания предполагает …
|
|
|
подход к изучению воспитания как к социальному институту, который включает в себя взаимодополняющие виды воспитания и системы воспитания различного уровня |
|
|
|
изучение и описание социализации как совокупности стихийного, частично направляемого, относительно социально контролируемого процессов развития человека |
|
|
|
признание каждого возрастного этапа развития человека самостоятельными индивидуальной и социальной ценностями |
|
|
|
осуществление социального воспитания в коллективах различных типов и уровней |
Повышенная моральная ответственность как стиль семейного воспитания характеризуется …
|
|
|
чрезмерной опекой, мелочным контролем, системой непрерывных запрещений |
|
|
|
сочетанием недостатка родительского надзора с некритичным отношением к нарушениям в поведении ребенка |
|
|
|
возложением на ребенка непосильных и несоответствующих возрасту обязанностей |
|
|
|
высоким уровнем родительских ожиданий в отношении успехов ребенка |
С точки зрения деятельностного подхода педагогическую технологию определяют как …
|
|
|
планомерное и последовательное воплощение на практике заранее спроектированного педагогического процесса |
|
|
|
вид социальной деятельности, направленной на передачу от старших поколений младшим накопленных человечеством культуры и опыта |
|
|
|
синтез личностно-деловых качеств и свойств личности педагога, определяющий высокую эффективность педагогического процесса |
|
|
|
последовательную взаимосвязанную систему действий педагога, направленных на решение педагогических задач |
Установите соответствие между этапами решения педагогических задач и их последовательностью. 1. 1 этап 2. 2 этап 3. 3 этап
|
|
|
анализа ситуации и постановки педагогической задачи |
|
|
|
решение задачи на практике и анализ результатов |
|
|
|
издание приказа директора |
|
|
|
проектирование и выбор вариантов решения |
Ошибки ореола при оценивании заключаются в …
|
|
|
оценивании только положительно или отрицательно в зависимости от отношения учителя к учащемуся |
|
|
|
переносе оценки за поведение на оценку по учебному предмету |
|
|
|
стремлении избежать крайних отметок |
|
|
|
выставлении высоких отметок за слабые ответы и наоборот |
К особенностям технологии дистанционного обучения можно отнести …
|
отсутствие традиционных форм обучения: лекций, консультаций, зачетов, экзаменов |
||
|
|
|
использование современных систем телекоммуникации |
|
|
|
использование массовых форм обучения |
|
|
|
учет потребностей, занятости обучающегося |
Под социальным управлением понимается …
|
|
|
непрерывная последовательность действий, в результате которых формируется и изменяется образ управляемого объекта |
|
|
|
обеспечение оптимального функционирования управляющей и управляемой систем |
|
|
|
воздействие на общество с целью его упорядочения,сохранения качественной специфики, совершенствования и развития |
|
|
|
становление, создание управляемой и управляющей систем |
К компетенции Российской Федерации в области образования относится …
|
|
|
организация повышения квалификации педагогических работников |
|
|
|
учет детей, подлежащих обязательному обучению в образовательных учреждениях |
|
|
|
установление образовательного ценза педагогических работников |
|
|
|
разработка и утверждение типовых положений об образовательных учреждениях |
Одной из целей контроля как управленческого действия является выявление …
|
|
|
причин нарушения хода учебно-воспитательного процесса и его рациональной организации |
|
|
|
недостатков работы исполнителей |
|
|
|
недостатков и достоинств процесса планирования |
|
|
|
соблюдения государственных образовательных стандартов |
Установите соответствие между формами внутришкольного контроля и их сущностной характеристикой. 1. Классно-обобщающий 2. Комплексно-обобщающий 3. Тематически-обобщающий
|
|
|
контроль над деятельностью учителей, работающих в одном классе |
|
|
|
контроль над состоянием и качеством преподавания отдельного предмета в одном классе, в параллели классов или целом в школе |
|
|
|
контроль над организацией обучения ряду предметов в одном или нескольких классах |
|
|
|
контроль над деятельностью работы учителей в разных классах, но по отдельным направлениям учебно-воспитательного процесса |
Принципом Болонской декларации НЕ является …
|
|
|
постепенное введение бесплатного высшего образования |
|
|
|
использование системы ясных, прозрачных и сопоставимых степеней с выдачей приложений к дипломам |
|
|
|
введение системы двухэтапного высшего образования |
|
|
|
стимулирование мобильности студентов и преподавателей |
Формы участия обучающихся в управлении образовательным учреждением регламентируются …
|
|
приказом директора |
|
|
|
|
уставом данного образовательного учреждения |
|
|
|
учредителем данного образовательного учреждения |
|
|
|
решением педагогического совета |
Основными принципами аттестации являются …
|
|
|
добровольность аттестации на вторую, первую и высшую квалификационные категории для педагогических работников и на высшую квалификационную категорию для руководящих работников |
|
|
|
обязательность аттестации руководящих работников и лиц, претендующих на руководящую должность, на высшую квалификационную категорию |
|
|
|
обязательность аттестации руководящих работников и лиц, претендующих на руководящую должность, на первую квалификационную категорию |
|
|
|
обязательность аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений через каждые 5 лет |
Установите соответствие между понятием и его сущностной характеристикой. 1. Лицензирование 2. Государственная аккредитация 3. Аттестация
|
|
|
разрешение на введение образовательной деятельности |
|
|
|
планирование деятельности образовательного учреждения |
|
|
|
установление соответствия подготовки требованиям государственных образовательных стандартов |
|
|
|
подтверждение государственного статуса образовательного учреждения |
В профессиограмме как идеальной модели учителя НЕ представлены требования к …
социальному происхождению
возрасту и полу
Содержание научно-методической деятельности учителя заключается в …
разработке подходов, способов организации учебно-воспитательного процесса и оформлении их в научно-методических работах
Организаторские способности проявляются в …
умении сплотить учащихся, разделить обязанности, спланировать работу, подвести итоги сделанному
К основным типам самообразования в зависимости от регулярности и частоты относят …
Ситуативное
Систематическое
Установите соответствие между основными категориями педагогики и их определениями. 1. Обучение 2. Воспитание 3. Образование
1.целенаправленный процесс управляемого познания явлений окружающего мира в результате взаимодействия ученика с учителем или другими обучающимися
2.процесс целенаправленного влияния, целью которого выступает накопление необходимого социального опыта и формирования системы ценностей
3.процесс (или результат) освоения определенных обществом уровней культурного наследия общества и связанный с ним уровень индивидуального развития
Наиболее длительными и продуктивными являются связи педагогики с …
Философией
Психологией
Системное использование данных всех наук о человеке и их учет при построении и осуществлении педагогического процесса составляет сущность _______ подхода в методологии педагогики.
Антропологического
К основным критериям качества педагогического исследования НЕ относится …
длительность исследования
Установите соответствие между функциями обучения и их характеристиками 1. Образовательная функция 2. Воспитательная функция 3. Развивающая функция
1.вооружение учащихся системой научных знаний, умений и навыков в соответствии с принятыми стандартами образования
2.формирование опыта общения между учащимися и сотрудничества с учителями
3.формирование познавательных потребностей и интересов учащихся
Нормативный документ, в котором определяется круг основных знаний, навыков и умений, подлежащих усвоению по каждому отдельно взятому учебному предмету, называется …
учебной программой
Установите соответствие между методами обучения и их характеристиками 1. Упражнение 2. Лабораторная работа 3. Дидактическая игра
1.многократное выполнение учебных действий, с целью овладения ими или повышения их качества
2.самостоятельное проведение учащимися опытов с использованием специального оборудования
3.имитационное моделирование изучаемых явлений, процессов, систем
Форма организации обучения, в рамках которой осуществляется углубленное изучение учебных предметов по выбору и желанию учащихся, называется …
Факультативом
Сознательная и целенаправленная деятельность человека по формированию и совершенствованию у себя положительных и устранению отрицательных качеств называется …
Самовоспитанием
Важнейший принцип воспитания – уважение к личности ребенка в сочетании с разумной требовательностью к нему – был сформулирован …
А. С. Макаренко
К методам формирования сознания личности относятся …
Беседа
Пример
Установите соответствие между педагогами и образовательными учреждениями, на базе которых ими были созданы авторские воспитательные системы. 1. А. С. Макаренко 2. В. А. Сухомлинский 3. С. Т. Шацкий 4. В. А. Караковский