- •Семенова в.В. Качественные методы: введение в гуманистическую социологию: Учеб. Пособие для студентов вузов / Ин-т социологии ран. М.: Добросвет, 1998. Введение о чем эта книга
- •На кого рассчитана данная книга
- •Что такое качественное исследование
- •Из чего состоит качественное исследование?
- •Почему исследователи обращаются к качественным методам?
- •Какие навыки необходимы исследователю-каче-ственнику?
- •Можно ли сочетать качественный и количественный методы?
- •Кто проводит качественные исследования?
- •Каковы разновидности качественных методов?
- •Оглавление этого документа
- •I место в системе социологического знания
- •Фокус интереса
- •Модели социального мира
- •Объект исследования: индивиды как исполнители социальных ролей
- •Предмет исследования: социальные роли и их исполнение
- •Способы познания индивидуального
- •Идеология исследования - гуманистический подход
- •Уровень анализа: микропроцессы
- •Язык исследования
- •Исследовательская стратегия Чем отличается качественный метод от количественного?
- •Итак, приступая к исследованию, какую стратегию выбрать?
- •Познавательные возможности
- •Каков ракурс интереса?
- •В чем смысл поисковой стратегии?
- •Какие новые аспекты процесса могут быть изучены?
- •Каковы возможности применения качественной стратегии в нашем обществе?
- •Выводы:
- •Вопросы для обсуждения:
- •Рекомендуемая литература:
- •II ключевые понятия, пришедшие из разных теорий
- •Теории социального действия
- •Выводы:
- •Выводы:
- •Вопросы для обсуждения:
- •Рекомендуемая литература:
- •Ill классификация качественных методов
- •Тактики качественного исследования
- •Методы и источники информации
- •Наблюдение
- •Глубинное интервью
- •Метод фокус-группы
- •Анализ личных документов
- •Визуальные документы
- •Сферы применения
- •Выводы:
- •Вопросы для обсуждения:
- •Рекомендуемая литература:
- •IV логика действий исследователя
- •Содержание и последовательность операций в количественном и качественном исследованиях
- •В чем состоит предварительная подготовка к исследованию?
- •Перевод теоретических постулатов в практические принципы при организации качественного исследования
- •Как ведет себя исследователь в поле?
- •Какова роль социального контекста?
- •Чем заканчивается исследование?
- •Итак, что означает провести качественное исследование?
- •Практические задания:
- •Рекомендуемая литература:
- •Vреализация замысла в полевых условиях
- •Определение проблемы исследования Выбор проблемы
- •Постановка общего вопроса
- •Подвопросы
- •Формулировка цели
- •Практические задания:
- •Полевой этап исследования
- •Позиция исследователя в поле
- •Интервью
- •Хранение полевой информации
- •Выводы:
- •Практические задания:
- •Рекомендуемая литература:
- •Viпервичное описание текстовых данных
- •Общие принципы аналитического описания
- •Транскрипт и выбор единицы анализа текста
- •Понятие «плотного» описания
- •Пример анализа способом плотного описания
- •Первичное кодирование
- •Открытое, осевое и выборочное кодирование
- •Проверка надежности данных
- •Триангуляция
- •Основные требования к этапу описания:
- •Выводы:
- •Практические задания:
- •Рекомендуемая литература:
Практические задания:
Проведите аналитическое описание собранных вами данных.
Используя также текст интервью, приведенный в Приложении, опишите отдельный эпизод способом плотного описания.
Выберите один тематический блок и преобразуйте его способом открытого, выборочного и осевого кодирования.
Попытайтесь определить, какие из описанных вами результатов требуют дальнейшего теоретического анализа, и спланируйте последовательность шагов для продвижения к этому этапу исследования.
Рекомендуемая литература:
Об открытом, осевом и выборочном кодировании: Малышева М. М. Способы кодирования и анализа качественных данных/ В кн.: Возможности использования качественной методологии в тендерных исследованиях.
О логике анализа текстового материала: Ярская-Смирнова Е. Социокультурный анализ нетипичности. Гл.: Эпистемология и метод анализа нарративов.
О проверке надежности данных: Биографический метод: история, методология, практика / Под ред. Мещеркиной Е., Семеновой В. В. Гл.:Э. Хоффман. Валидность и надежность в устной истории.
О триангуляции: Романов В. Процедуры, стратегии, подходы «социальной этнографии».
1Джон Кресуэл, профессор, преподаватель университета в штате Небраска, в течение нескольких лет преподает студентам курс качественных методов. Его последний учебник по качественным методам «QualitativeInquiryandResearchDesign» вышел в 1998 году в издательствеSage. На его богатый опыт преподавания и последнее издание учебника мы в дальнейшем будем неоднократно ссылаться.
2В нашей литературе англоязычный терминcasestudyстал общепринятым. Дословный перевод: «исследование случая».Возможно, термин пришел из судебной практики, юриспруденции, где кейс — данное судебное разбирательство.
3Использование архивов устной истории является одним из источников информации в историческом исследовании. Такие архивы стали неотъемлемой частью исследовательской практики во многих странах, вплоть до создания общенациональных коллекций, например, в Великобритании и США. Каждый исследователь, начиная свой исторический проект, может воспользоваться этими данными в научных целях [76, 56].
4Интересным примером является сравнительное исследование Яном Котцы опыта политзаключенных в разных странах — Южной Африке, Чехии и России — и роли социально-культурного контекста при интерпретации таких воспоминаний в настоящее время. Автор полагает, что национальные различия в субъективном отношении к существующему в настоящее время политическому режиму — социально-историческому контексту каждой страны — предопределили различия в эмоциональной окраске этих воспоминаний [71].
5Мы применили этот подход в исследовании жизненных стратегий молодых «интеллектуалов». На основе анализа 30 биографий были реконструированы типичные черты их современного стиля жизни и типология таких стилей в зависимости от ценностных ожиданий [38]. Аналогично Е. Мещеркина на основании анализа коллекции биографий выделила доминантные типы мужской идентичности в современной России и сдвиги в этой области (возвращение к патриархальному типу «добытчика») [33].
6Терминgroundedtheory, обозначающий построение теории, основанной на фактах, у нас иногда переводится как обоснованная теория. На наш взгляд, более важен здесь не момент обоснования, а момент пост-Роения теории из реально наблюдаемых фактов. Поэтому в дальнейшем мы используем перевод «восхождение к теории». В других языках этот термин, впервые примененный Глейзером и Страусом и получивший Широкую известность, часто используется вовсе без перевода в первичной английской транскрипции —groundedtheory.
7Детально о технике фокус-групп и групповой дискуссии см. [7].
8Специфике наблюдения будет уделено внимание в отдельном параграфе.
9Такова была только одна из тем в проекте «Отношения Германии и России в социальном опыте трех поколений россиян», проведенном в институте социологии под руководством О. М. Масловой при поддержке Российского фонда фундаментальных исследований (РФФИ). Цель проекта — понять, как формируется образ «другой» страны на уровне обыденного сознания, как отражаются международные отношения, «большая политика» в житейском, повседневном опыте простых людей; чем отличаются образы Германии, формировавшиеся в экстремальных условиях (военные конфликты, напряженные ситуации) и в отношениях сотрудничества. В данном случае мы использовали только одну тему в качестве возможного образца для проведения полевых работ [32].
10Как показал В. Воронков, расхождение частной и публичной сфер жизни в российском обществе остается значимым, поэтому люди менее охотно раскрывают свою частную жизнь в публичных местах и наоборот [14, с. 72].
11Активная позиция является объектом дискуссий сторонников и противников такого вмешательства. Одни считают, что функция социолога не выполнена до конца, если после его ухода ничего не изменилось в жизненной практике людей. Другие уверены, что предварительно надо Подумать, не может ли такое вмешательство привести к ухудшению реальной ситуации или травмировать респондента. Даже вопросы типа: «А почему Вы молчали? Почему сразу не обратились в...?» могут объективно привести к ухудшению ситуации. После ухода исследователя человек остается наедине со своими проблемами, но теперь уже переживает свой негативный опыт.
12Напомним принцип спиралевидного анализа первичного текста как возвращение к исходной информации.
13Пример заполнения формализованного протокола и кратких комментариев приведен в Приложении.
14ПрограммыATLASиSPSS(СУБДPARADOX) позволяют проводить перекрестный анализ текстовых данных по количественным и качественным признакам. Наш опыт занесения данных о 2 тысячах индивидов позволил структурировать информацию об их жизненном пути на всем его протяжении. За единицу анализа был принят биографический эпизод профессионального, семейного, миграционного пути. Подробней об этом см. [37].
15Секвенция (англ.) — в широком смысле последовательность, непрерывность. В качественном подходе понимается более узко как эпизод или событие, следующее в определенной последовательности. Далее употребляется именно в этом смысле. Различают: хронологическую секвенцию, при которой порядок событий движется линейно во времени; секвенцию последствий: одно событие влечет другое; тематическую секвенцию: эпизоды связаны темой.
16Заметим здесь, что проблема идентичности респондента и тем более его ассоциативной связи с Арбатом совсем не входила в наши первоначальные планы исследования. Этот аспект исследования возник в процессе анализа интервью и развился впоследствии в центральную исследовательскую проблему уже после выхода из поля. Это хороший Пример иллюстрации открытости качественной исследовательской стратегии.
17Такой способ отбора интервьюируемых был использован при исследовании адаптационных стратегий молодых людей в ситуации социального кризиса См. [38].