- •Семенова в.В. Качественные методы: введение в гуманистическую социологию: Учеб. Пособие для студентов вузов / Ин-т социологии ран. М.: Добросвет, 1998. Введение о чем эта книга
- •На кого рассчитана данная книга
- •Что такое качественное исследование
- •Из чего состоит качественное исследование?
- •Почему исследователи обращаются к качественным методам?
- •Какие навыки необходимы исследователю-каче-ственнику?
- •Можно ли сочетать качественный и количественный методы?
- •Кто проводит качественные исследования?
- •Каковы разновидности качественных методов?
- •Оглавление этого документа
- •I место в системе социологического знания
- •Фокус интереса
- •Модели социального мира
- •Объект исследования: индивиды как исполнители социальных ролей
- •Предмет исследования: социальные роли и их исполнение
- •Способы познания индивидуального
- •Идеология исследования - гуманистический подход
- •Уровень анализа: микропроцессы
- •Язык исследования
- •Исследовательская стратегия Чем отличается качественный метод от количественного?
- •Итак, приступая к исследованию, какую стратегию выбрать?
- •Познавательные возможности
- •Каков ракурс интереса?
- •В чем смысл поисковой стратегии?
- •Какие новые аспекты процесса могут быть изучены?
- •Каковы возможности применения качественной стратегии в нашем обществе?
- •Выводы:
- •Вопросы для обсуждения:
- •Рекомендуемая литература:
- •II ключевые понятия, пришедшие из разных теорий
- •Теории социального действия
- •Выводы:
- •Выводы:
- •Вопросы для обсуждения:
- •Рекомендуемая литература:
- •Ill классификация качественных методов
- •Тактики качественного исследования
- •Методы и источники информации
- •Наблюдение
- •Глубинное интервью
- •Метод фокус-группы
- •Анализ личных документов
- •Визуальные документы
- •Сферы применения
- •Выводы:
- •Вопросы для обсуждения:
- •Рекомендуемая литература:
- •IV логика действий исследователя
- •Содержание и последовательность операций в количественном и качественном исследованиях
- •В чем состоит предварительная подготовка к исследованию?
- •Перевод теоретических постулатов в практические принципы при организации качественного исследования
- •Как ведет себя исследователь в поле?
- •Какова роль социального контекста?
- •Чем заканчивается исследование?
- •Итак, что означает провести качественное исследование?
- •Практические задания:
- •Рекомендуемая литература:
- •Vреализация замысла в полевых условиях
- •Определение проблемы исследования Выбор проблемы
- •Постановка общего вопроса
- •Подвопросы
- •Формулировка цели
- •Практические задания:
- •Полевой этап исследования
- •Позиция исследователя в поле
- •Интервью
- •Хранение полевой информации
- •Выводы:
- •Практические задания:
- •Рекомендуемая литература:
- •Viпервичное описание текстовых данных
- •Общие принципы аналитического описания
- •Транскрипт и выбор единицы анализа текста
- •Понятие «плотного» описания
- •Пример анализа способом плотного описания
- •Первичное кодирование
- •Открытое, осевое и выборочное кодирование
- •Проверка надежности данных
- •Триангуляция
- •Основные требования к этапу описания:
- •Выводы:
- •Практические задания:
- •Рекомендуемая литература:
Постановка общего вопроса
Как и в количественном исследовании, отправным пунктом здесь является проблемная ситуация. Исследователь формулирует проблему, начиная с самой общей постановки вопроса. Такой вопрос обычно начинается со слова «что» или «как». Это означает желание изучить данную проблему с точки зрения того,что происходит в реальности. Сравним: в количественном исследовании исследовательский вопрос обычно начинается со слова«почему» и ответ ищется через сравнение различных групп: почему данная группа отличается от другой. Таким образом исследуются отношения между отдельными составляющими (зависимые и независимые переменные).
В качественной методологии исследовательский вопрос формируется как открытый и широкий: не настолько широкий, чтобы объять необъятное, но не настолько узкий, чтобы исключить возможность поиска неожиданных аспектов проблемы.
Это вопрос определяет: а) феномен, подлежащий изучению; б) его стороны, аспекты, на которых вы хотели бы сфокусировать свое внимание и в) что конкретно вы хотели бы узнать о данном предмете.
Обычно основной вопрос ориентирован на изучение действий ипроцессов. Такой вопрос способствует дальнейшему определению исследовательской ситуации: подсказываетсобытия, которые подлежат изучению;источники информации, необходимые для анализа ситуации; какиедействия людей подлежат рассмотрению иликто должен стать участником исследования. Если в процессе изучения множественность и разноликость данных приведет к утере ориентиров, исследовательский вопрос как компас всегда позволит вернуться к стержневому интересу в изучении феномена.
Вопрос может быть также направлен на описание культурных образцов (типа: Как можно описать или интерпретировать...?) или процессов (типа: Каковы пути, формы достижения...?), на выяснение значений (вопросы типа: С точки зрения (заказчика, участника и т.д....) каковы...?).
Вот пример постановки проблемы и вопросов в уже упоминавшемся исследовании А. Страуса о хронической боли и субъективном отношении к ней:
«Цель данного исследования состоит в изучении того, как медики, специализирующиеся в области борьбы с болью, относятся к проблеме боли. Этот аспект работы представляет для них большую сложность, так как не существует единого мнения, на которое они могли бы опереться, чтобы охарактеризовать ситуацию болевых ощущений пациента. Долгое время проблема хронической боли существовала в медицине как данность, хотя она и пронизывает все поля медицинской практики. Теперь медики пытаются конструировать свои взгляды на эту проблему, и это разделило все медицинское сообщество на противоборствующие группы. Центральным в этом противостоянии является проблема формулирования единого авторитетного мнения, так как это позволило бы соответствующим образом определить и практику борьбы с болью. В настоящее время такого консенсуса не достигнуто...Здесь я изучаю, каким образом медики, имеющие разные позиции, формируют свои стратегии по отношению к пациентам с хронической болью и каковы последствия таких стратегий для пациентов. Используя в качестве полевого эксперимента два медицинских центра, можно будет посмотреть, как врачи этих двух центров применяют понятие боли к ситуации пациента и какие они дают советы. Проанализируем, как разные стратегии отношения к боли формируют систему отношений врач-пациент»[ 114, с. 10].
В данном проекте точно указано:
феномен, подлежащий изучению — «хроническая боль»;
его стороны, подлежащие изучению, — субъективное отношение к боли;
общий вопрос — как медики относятся в проблеме боли;
процессы, подлежащие изучению, — практики борьбы с болью в клиниках;
источники информации — практики борьбы с болью в двух медицинских центрах;
кто должен стать участником исследования — врачи, имеющие разные стратегии отношения к боли.
Комментируя это описание замысла исследования, можно отметить, как первично широкая формулировка проблемы постепенно сужается в конкретный вопрос и концентрируется непосредственно на изучении конкретных ситуаций «отношения к боли» (система отношений врач-пациент в условиях клиники и т. д.). В то же время, Уже в самом начале ясно: кто конкретно подлежит изучению, в какой ситуации, какого рода вопросы и относительно чего будут заданы, какие дополнительные источники информации привлечены.
В то же время, постановка общего вопроса оставляет свободу для маневрирования: можно переориентировать исследование на проблему взаимоотношений, на ситуацию в разных клиниках (по типу кейс-стади), если в ходе исследования определенный аспект окажется более интересным для рассмотрения.