1.Утомление 2. Эмоциональная напряженность

215. К неблагоприятным факторам, повышающим напряжение, относятся:

1) физиологический дискомфорт,

2) биологический страх;

3) наличие релевантных помех

216. К напряжениям, которые могут сопровождать профессиональную деятельность, относят:

1. Интеллектуальное напряжение 2. Сенсорное напряжение 3. Монотония

217. К напряжениям, которые могут сопровождать профессиональную деятельность, относят:

1. Политония 2. Физическое напряжение 3. Эмоциональное напряжение

218. К напряжениям, которые могут сопровождать профессиональную деятельность, относят:

1. Напряжение ожидания 2.. Утомление

219. К факторам, оказывающим влияние на состояние утомления, относятся:

1. Специфика деятельности

2. отношение к выполняемой работе.

3. ти­пологические особенности нервной деятельности человека

220. К основным причинам возникновения монотонности относятся:

возникает как следствие рабочей ситуации, но может быть и результатом индивидуального стиля жизни или следствием сложившихся жиз­ненных обстоятельств.

221. К основным причинам возникновения монотонии относят:

- усиление тормозной активности ретикулярной формации (РФ), т.е. активное торможение;

- снижение активирующих влияний ретикулярной форма­ции на кору, т.е. пассивное торможение.

222. Монотония влияет на:

снижением уровня жизнедеятельности, притупление остроты внимания, ослабление способности к его переключению, сниже­ние бдительности, сообразительности, ослабление воли, появле­ние сонливости

223. Предрасположены к монотонности лица, имеющие следующие особенности:

с сильной нервной сис­темой, высокой подвижностью нервных процессов. Это общи­тельные лица, экстраверты, эмоционально неустойчивые, с высокой тревожностью.

224. Устойчивы к монотонности лица, имеющие следующие особенности:

со слабой нервной си­стемой относительно возбуждения, с инертными нервными процессами. Чаще это интроверты с низкой тревожностью.

225. К причинам и факторам, влияющим на своеобразие функционального состояния, А.Б. Леонова относит: индивидуальные особенности человека

226. Наиболее важными личностными характеристиками, влияющими на психологические функциональные состояния, являются: ( все кроме- уровень материального благополучия)

227. К группе внешних способов оптимизации функционального состояния не относятся:

метод аутогенной тренировки

228. К основным способам самовоздействия в процессе саморегуляции психического состояния относятся: самовнушение, самоприказ, самоубеждение, самоанализ, самопрограммирование.

229. Основными требованиями к контролю состояния человека-оператора не являются:

(являются!!!!) непрерывность, дистанционность, быстродейственность, автоматичность, прогностичность.

Тема 8. Профессиональный отбор и профессиональное обучение человека

230. Что не входит в состав профессиональной подготовки операторов: эстетическое воспитание

231. По мнению Л.Д. Столяренко профессиональный отбор позволяет:

1. снизить отсев обучающихся в учебных заведениях из-за профессиональной неспособности на 30-50%

2.увеличить длительный (срок) работы систем управления на 10-25 %

3.сократить аварийность на 40-70 %

4.уменьшить стоимость подготов­ки специалистов на 30-40 %

232. Какой из ответов в нижеследующих утверждениях является неправильным? Сложность системы профотбора состоит в: ЭТО ПРАВИЛЬНЫЕ (ниже)

1.выявления диагностически релевантных для данной деятельности психофизиологических и психологических качеств в силу их тесной взаимосвязи

2.подбора соответствующего психодиагностического инструментария и высокой ответственности лица, устанавливающего степень пригодности претендента к избранной профессии,

3.а также неадекватности восприятия этого феномена в силу ограниченности его применения и неподготовленности представителей ряда профессий к пониманию профотбора как необходимой и полезной меры для обеспечения успешности деятельности.

233. Какой из видов отбора не производится? Производится(!):

медицинский, образова­тельный (квалификационный), социальный и психофизиологический отбор

234. Какое из нижеперечисленных действий не входит в процедуру профессионального отбора: организация поиска кандидатов

235. Какие из нижеперечисленных действий входят в процедуру профессионального отбора:

( все кроме- организация тренировок)

236. К основным способам освоения и выполнения деятельности относятся:

1. Получение знаний, 2. Навыков. 3. Умений

237. Какие категории испытуемых выделяют в процессе профотбора:

1.социальные (функции, задачи, цели);

2.операци­онные (точность исполнения, временные, пространственные, логические характеристи­ки); 3.организационные (гигиенические, социально-психологические, психофизиологиче­ские условия труда).

238. В зависимости от целей могут быть следующие виды психограмм: для подбора, профориентации и профконсультации, рационализации процессов профессиональной подготовки.

239. Различают следующие виды навыков:

1.сенсорно-перцептивные (навыки восприятия),

2.моторные (двигатель­ные навыки)

3. интеллектуальные (приемы решения задач).

240. Навык характеризуется следующими особенностями:

1. Наблюдается экономичность всех двигательных сторон при освоении действия

2.Появления возможности точного и быстрого непосредственного контроля результатов действия и условий его выполнения

3.Изменяются приемы центрального регулирования действий

241. К процессам взаимодействия навыков относятся: 1. Перенос; 2. Интерференция

242. Основными этапами формирования навыков являются:

Первый этап –предварительный.

Второй этап — аналитический.

Третий этап — синтетический.

Четвертый этап можно назвать этапом автоматизации.

243. Основными требованиями к организации упражнений относятся:

определенность задачи упражнений, понимание цели и способов ее достижения.

244. Основными формами тренажеров являются: ( все кроме- математического моделирования)

245. К коммуникативным функциям, реализуемым в процессе общения операторов при их взаимодействии, относятся: