Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:

ПЕДАГОГИКА_1_курс_Модуль_2

.doc
Скачиваний:
20
Добавлен:
22.02.2016
Размер:
58.88 Кб
Скачать

Модуль № 2

«ТЕОРИЯ ВОСПИТАНИЯ»

Тема № 1: Сущность процесса воспитания, его особенности,

принципы воспитания.

Воспитание – это процесс целенаправленного управления формированием и развитием личности в соответствии с требованиями общества.

Общей целью процесса воспитания является формирование социально активной, гуманистически направленной личности, которая в своей жизнедеятельности руководствуется общечеловеческими и культуронациональными ценностями.

Конечная цель процесса воспитания –переход воспитания к самовоспитанию.

Сущностью процесса воспитания является организация жизни воспитанника, формирование у него постоянных форм поведения в обществе через навыки и привычки.

Особенности процесса воспитания:

- многофакторность;

- непрерывный процесс в течении всей жизни;

- процесс многоступенчатый:

1. формирование понятий, суждений, стиля поведения;

2. отношение к нормам и правилам поведения, сначала чужого,

а потом собственного;

3. формирование определённых взглядов и убеждений;

4. формирование навыков и привычек верного поведения.

- результат проявляется не сразу;

- воспитание имеет комплексный характер (все качества

личности формируются одновременно);

- воспитанник и объект, и субъект воспитательного процесса;

- результаты воспитания не одинаковы.

Воспитание должно готовить человека к выполнению главных социальных ролей:

  1. гражданин;

  2. трудящийся;

  3. семьянин.

Принципы воспитания – это совокупность руководящий идеи, которые определяют основные направления, содержание, методику и организацию воспитания с целью формирования личности.

- принцип народности;

- принцип культуросообразности;

- принцип природосообразности (учёт возрастных, половых,

индивидуальных, психических, анотомо-психологических

особенностей человека;

- принцип гуманизма;

- принцип демократизации;

- принцип непрерывности и последовательности;

- принцип воспитания в коллективе;

- принцип воспитания в труде;

- принцип связи воспитания с жизнью;

- принцип интегрированости и комплексности.

Тема № 2: Методы воспитания.

Воспитание личности в коллективе.

Методы воспитания – это научно обоснованные способы педагогически целесообразного взаимодействия с детьми, организация и самоорганизация их жизни, психолого-педагогического воздействия на их сознание и поведение, стимулирование их деятельности и самовоспитания.

Классификация методов воспитания:

  1. методы формирования самосознания:

- рассказ;

- объяснение;

- лекция;

- доклад;

- инструктаж;

- внушение;

- диспут;

- этическая беседа;

- личный пример;

- авторитет.

2. методы организации деятельности и формирования опыта

поведения:

- упражнение;

- приучение;

- поручение;

- общественное мнение;

- воспитательная ситуация;

- деловые игры.

3. методы стимулирования деятельности и поведения:

- соревнование;

- поощрение;

- наказание;

- одобрение;

- награждение;

- благодарность.

4. методы контроля, самоконтроля, самооценки деятельности и

поведения:

- наблюдение;

- самоанализ;

- самокритика;

- тестирование;

- анкетирование;

- индивидуальная беседа;

- самоубеждение.

Коллектив – это высокоорганизованная группа людей, признаками которой являются:

- общая социально значимая цель;

- общая совместная деятельность;

- общий выборный руководящий орган;

- сплочённость, взаимопомощь;

- взаимопонимание;

- защищенность;

- доброжелательность;

- бескорыстие;

- здоровая критика;

- самокритика;

- соревнование.

Стадии развития коллектива:

  1. диффузная группа

- группа случайно собранных вместе людей

2. ассоциация

- в процессе общения устанавливаются контакты, взаимоотношения, появляются ситуативные лидеры

3. кооперация

- группа людей, объединенных общей полезной целью и деятельностью, в которой есть лидеры, актив и пассив.

4. коллектив

Тема № 3: Моральное воспитание и самовоспитание детей.

Экономическое воспитание детей.

Мораль как форма общественного сознания рождается в системе конкретно исторических общественных отношений, является их духовным продуктом, суммой правил, требований, норм, регулирующих взаимоотношения между людьми, их отношение к вещам и явлениям реального мира.

Нравственность конкретного человека есть освоенная внутренне принятая общественная мораль, регулирующая его индивидуальное поведение, опирающееся на мировоззренческие убеждения и чувства совести.

Нравственное воспитание – это целенаправленное и систематическое воздействие на сознание чувства и поведение воспитанников с целью формирования у них нравственных качеств соответствующих требованиям общественной морали.

Основные задачи нравственного воспитания:

  1. формирование нравственного сознания;

  2. воспитание и развитие нравственных чувств

(сопереживание, милосердие, жалость, сострадание и т.п.);

  1. выработка умений и привычек нравственного поведения.

Нравственное воспитание включает:

  1. формирование у человека осознание связи с обществом, зависимость от него, необходимость согласовывать своё поведение с интересами общества, ознакомление с нравственными идеалами, требованиями общества, доказательство их правомерности и разумности;

  2. превращение нравственных знаний в нравственные убеждения, создание системы этих убеждений;

  3. формирование устойчивых нравственных чувств и нравственных качеств, высокой культуры поведения как одного из главных проявлений уважения человека к морали;

  4. формирование нравственных привычек.

Понимание сущности, норм и принципов морали приводят воспитанников к нравственным суждениям, с помощью которых они оцениваю свои поступки и поступки других людей.

На основе нравственных понятий, оценок и суждений формируются нравственные убеждения, которые определяют поведение и поступки человека.

Нравственные знания становятся убеждениями, когда они применяются в жизненном обществе, продуманы и практически переработаны воспитанниками.

Чтобы вызвать нравственные поступки нужно создать соответствующие условия, однако даже поступки не всегда говорят о нравственной воспитанности, так как важны побудительные мотивы.

Чтобы воспитанник совершал нравственные поступки, у него должна возникнуть в этом потребность. Формирование нравственных поступков в личности – это усвоение и переработка моральных норм и принципов в системы индивидуального сознания.

Система поступков ведёт к формированию нравственной привычке – устойчивой потребности совершать нравственные поступки.

Тема № 4: Умственное воспитание детей.

Умственное воспитание – это процесс развития умственных сил и мышления учащихся, происходящий в результате специальных воспитательных воздействий.

Умственное воспитание связывается с накоплением прочного фонда знаний, с овладением учебно-познавательными операциями, с проявлением гибкости ума как при усвоении знаний, так и при их практическом использовании.

Задачи умственного воспитания:

  1. развитие различных видов мышления

  2. развитие умственных сил учащихся

  3. овладение интеллектуальными умениями

  4. привитие культуры умственного труда

Мышление – продукт деятельности человеческого мозга.

Виды мышления:

  1. логическое

  2. категориальное

- умение объединять понятия в классы и в группы на основе существенных признаков сходства и различия.

3. теоретическое

- способность к усвоению обобщенных знаний, пониманию научных основ, принципов развития той или иной области знаний, умение увидеть закономерности между явлениями.

4. индуктивное

- движение мысли от частного к общему: от факторов к выводам

5. дедуктивное

- движение мысли от общего к частному: от законов к следствию, от правил к примерам.

6. алгоритмическое

- умение чётко следовать инструкции, правилу, образцу.

  1. абстрактное

- умение отвлечься от несущественного, второстепенного, выделить главное, сформировать абстрактные понятия.

8. художественное мышление

9. обобщающее

- нахождение общих принципов и способов, действие которых распространяются на определённых ряд умений.

10. техническое

- понимание научных основ и принципов производственных процессов

11. репродуктивное

- выявление знаний известного типа, актуализация усвоенных знаний для решения задач подобного типа или выполнения действий в знакомых условиях.

12. продуктивное

- самостоятельное решение человека новых задач на основе приобретённых знаний, а так же с использованием новых данных, способов, средств, необходимых для их решения.

13. системное

- способность выявлять связи между науками, понимать общенаучные законы, которые лежат в основе их развития, иметь общее представление о закономерностях развития природы и общества.

К интеллектуальным умениям относятся:

1. общие умения

- умение читать писать, считать; слушать, излагать свои мысли умственно и письменно; конспектировать, рецензировать, пересказывать, аннотировать.

2. специальные

К культуре умственного труда относятся умения:

- организовывать время;

- строить оптимальный режим работы;

- содержать рабочее место в порядке;

- внимательно и сосредоточенно работать;

- умение преодолевать трудности.