Питання для закріплення теми

1. Назвіть переваги ТД і ДД планування порівняно із звичайним.

2. Початкові дані для складання ТД і ДД графіків.

3. Хто бере участь в розробці і складанні ТД і ДД графіків?

4. Що включається в графік заявку матеріально-технічного забезпечення?

5. Обов'язки лінійного персоналу, служб і відділів в розробці і складанні ТД і ДД графіків.

6. Хто бере участь в твердженні і затверджує ТД і ДД графіки?

7. Який документ, по ТД і ДД плануванні і в які терміни доводиться до лінійного персоналу?

8. Які питання вирішує майстер (виконроб) щодня по виконанню затверджених ТД і ДД графіків?

Індивідуальні практичні завдання для аудиторної і домашньої самостійної роботи Завдання 7.1

Дотримуючись технології будівельно-монтажних (БМР) розробити ТД графік по одному з приведених варіантів таблиці 7.1 за формою додатків 1, 2, 3, 4.

Таблиця 7.1

Найменування	Од. вим.	Варіанти
		1	2	3
1	2	3	4	5
Ділянка 1. Виконроб Петров Головний корпус
Доопрацювання ґрунту вручну	1,0 м3	100	90	110
Виконання бетонної підготовки	1 м3	50	60	55
Виконання монолітного З/Б фундаменту	1 м3	250	300	200
Монтаж фундаментних балок l=6м	шт.	20	22	24
Зворотня засипка ґрунтом бульдозером	1000 м3	2,0	1,5	1,8
Зворотня засипка вручну	1,0 м3	80	70	90
Майстер Іванов Адміністративний корпус
Монтаж фундаментних балок l=6м.	шт.	26	28	24
Монтаж колон вагою до 2 т.	шт.	18	15	24
Монтаж ригелів вагою до 2 т.	шт.	12	10	16
Монтаж плит перекриттів l=6м.	шт.	16	18	20
Ділянка 2. Майстер Сидоров Котельна
Монтаж стінних панелей l=6м.	шт.	10	12	14
Монтаж металевих палітурок	тонн	4	6	5
Пристрій обмазувальної пароізоляції	100 м2	21,5	16,0	32,4
Утеплення крівлі пінобетоном завтовшки 160 мм.	100 м2	18,0	14,0	28,0
Улаштування цементного покриття	100 м2	9,0	7,0	14,0
Майстер Вікторів Склад сировини
Улаштування цегляних переборон =12 див.	100 м2	2,0	3,0	2,5
Ущільнення ґрунту трамбівками	100 м3	1,5	2,0	2,5
Бетонна підготовка під підлогу =100 мм.	100 м2	2,5	3,5	4.0
Улаштування цегляної підлоги на ребро	100 м2	2,0	3,0	3,5

13. Педагогічний контроль, контрольні питання і залікові завдання в процесі навчання і самонавчання

При зростаючих потоках наукової та навчальної інформації постає питання не просто удосконалення якості системи навчання і навчального процесу, а впровадження нових методів, пов’язаних з Болонським процесом, кредитно-модульною системою, дистанційним навчанням тощо.

Введення в навчальний процес вищої школи модульно-рейтингової системи передбачає введення і нової системи контрольних заходів, які пов’язані з педагогічним контролем і надання їм наступних функціональних завдань:

• замінити репродуктивне засвоєння особистістю певного обсягу знань з переходом до оцінки вміння їх застосування у фаховій та навчальній діяльності;

• стимулювати навчальну роботу особистості протягом навчального семестру за рахунок підвищення ефективності їх самостійного опрацювання тематичного змісту навчальної дисципліни;

• зменшення інформаційного навантаження окремих контрольних заходів за рахунок методично обґрунтованого їх виконання протягом семестру, а також за рахунок виконання дидактично підготованих контрольних завдань;

• здійснити перехід до без сесійного навчання протягом навчального року.

Педагогічний контроль у системі вищої освіти є невід’ємною частиною освіти та професійної підготовки фахівців, знаходиться в організаційному зв’язку з іншими елементами педагогічної системи і має чотири основні функції: діагностичну, навчальну, організаційну і виховну.

Діагностична функція – націлена на визначення рівня знань і умінь особистості з метою одержання науково-обґрунтованої інформації для вдосконалення процесу підготовки фахівців.

Навчальна функція – реалізується тільки тоді, коли система контролю орієнтована за ознаками рівня підготовленості особистості.

Організаційна функція – проявляється в залежності від прийняття рішень про проведення викладачем тих чи інших педагогічних і адміністративних заходів, здатних підвищити інтерес та творчу самостійність особистості.

Виховна функція – реалізується через належні організаційні заходи по формуванню у особистості уявлень, що знання мають самоцінність, а не є засобом досягнення тих чи інших прагматичних цілей.

Таким чином, метою педагогічного контролю є одержання результатів через педагогічне оцінювання чисельних результатів які контролюються, а також розвитком і саморозвитком особистості в процесі її навчання. Сучасна система педагогічного контролю повинна забезпечити не тільки вихідний і кінцевий рівень знань особистості, а й проміжний контроль відповідно до цілей освітнього процесу. Модульно-рейтингова система педагогічного контролю передбачає вхідний, поточний, модульний та підсумковий контроль.