- •Министерство образования и науки Украины
- •Предисловие
- •Часть 1. Методы психологического исследования
- •Тема 1. Методы психологии и статистическая обработка данных психологического исследования Теоретическое введение
- •1. Замена множества числовых значений измеряемого показателя обобщенными величинами, выражающими наиболее типичное значение показателя и степень разброса значений относительно него.
- •2. Определение статистической достоверности различий между двумя однородными показателями.
- •3. Определение меры связи между двумя показателями и оценивание ее статистической достоверности.
- •Задание 1.1.
- •Задание 1.2.
- •Тема 2. Наблюдение Теоретическое введение
- •Задание 2.1.
- •Задание 2.2.
- •2. Снятие напряжения
- •Сводный протокол
- •Задание 2.3.
- •Задание 2.4.
- •Задание 2.5.
- •Тема 3. Эксперимент Теоретическое введение
- •Тема 4. Опрос и тестирование Теоретическое введение
- •Виды и разновидности опросов
- •Виды тестов
- •Задание 4.1.
- •Задание 4.2.
- •Задание 4.3.
- •Задание 4.4.
- •Часть II. Деятельность и личность
- •Тема 5. Деятельность Теоретическое введение
- •Задание 5.1.
- •Задание 5.2.
- •Задание 5.3.
- •Задание 5.4.
- •Задание 5.5.
- •Тема 6. Мотивация Теоретическое введение
- •Задание 6.1.
- •Задание 6.2.
- •Задание 6.3.
- •Задание 6.4.
- •Тема 7. Самооценка и уровень притязаний Теоретическое введение
- •Задание 7.1.
- •Задание 7.3.
- •Задание 7.4.
- •Задание 7.5.
- •Задание 7.6.
- •Тема 8. Индивидуально-психологические особенности человека Теоретическое введение
- •Задание 8.1.
- •Задание 8.2.
- •Задание 8.3.
- •Задание 8.4.
- •Задание 8.5.
- •Часть III. Психические процессы и состояния
- •Тема 9. Ощущение Теоретическое введение
- •Задание 9.1.
- •Задание 9.2.
- •Задание 9.3.
- •Тема 10. Восприятие Теоретическое введение
- •Задание 10.1.
- •Задание 10.2.
- •Задание 10.3.
- •Задание 10.4.
- •Задание 10.5.
- •Тема 11. Внимание Теоретическое введение
- •Задание 11.1.
- •Задание 11.2.
- •Задание 11.3.
- •Задание 11.4.
- •Тема 12. Память Теоретическое введение
- •Задание 12.1.
- •Задание 12.2.
- •Задание 12.3.
- •Задание 12.4.
- •Задание 12.5.
- •Задание 12.6.
- •Тема 13. Воображение Теоретическое введение
- •Задание 13.1.
- •Задание 13.2.
- •Задание 13.3.
- •Задание 13.4.
- •Задание 13.5.
- •Задание 13.6.
- •Тема 14. Мышление Теоретическое введение
- •Виды мышления
- •Задание 14.1.
- •Задание (тема) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Дата_ _ _ _ _ _ _ Экспериментатор _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
- •Задание 14.2.
- •Задание 14.3.
- •Задание 14.4.
- •Задание (тема) _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ Дата_ _ _ _ _ _ _ _ _ Экспериментатор _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
- •Задание 14.5.
- •Тема 15. Речь Теоретическое введение
- •Задание 15.1.
- •Задание 15.2.
- •Задание 15.3.
- •Задание 15.4.
- •Задание 15.5.
- •Задание 15.6.
- •Тема 16. Эмоционально-волевые процессы Теоретическое введение
- •Задание 16.1.
- •Задание 16.2.
- •Задание 16.3.
- •Задание 16.4.
- •Задание 16.5.
- •Задание 16.6.
- •Задание 16.7.
- •Литература
- •Методика «Ценностные ориентации» м. Рокича (терминальные ценности)
- •Методика «Ценностные ориентации» м. Рокича (инструментальные ценности)
- •Поведенческий портрет
- •Тест “Вы – “убийца” разговора?”
- •Тест “ Самооценка эффективности общения”
- •Тестовая карта оценки стиля коммуникативной деятельности учителя
- •Протокол коммуникативной деятельности педагога
- •Методика «несуществующее животное» Интерпретация Общие замечания
- •Положение рисунка на листе
- •Несущая, опорная часть фигуры
- •Части, поднимающиеся над уровнем фигуры
- •Контуры фигуры
- •Общая энергия
- •Типы животных
- •Агрессивность
- •Творческие возможности
- •Название
- •Текст опросника
- •Обработка и интерпретация теста т.Лири
- •I. Авторитарный
- •II. Эгоистичный
- •III. Агрессивный
- •IV. Подозрительный
- •V. Подчиняемый
- •VI. Зависимый
- •VII. Дружелюбный
- •VIII. Альтруистический
- •Личностный тест Дж.Баретта
- •Шкала оценки мотивации одобрения
- •Бланк тестируемого ___________________
- •Бланк тестируемого__________________
- •Изучение мотивов учебной деятельности студентов
- •Тестовый материал
- •Методика для диагностики учебной мотивации студентов (а.А.Реан и в.А.Якунин, модификация н.Ц.Бадмаевой)
- •Тестовый материал
- •Стимульный материал к заданию 7.2
- •Интегральная самооценка личности «Кто я есть в этом мире»
- •Бланк к заданию 7.4.
- •Экспресс-диагностика уровня самооценки
- •Айзенка личностный опросник
- •Приложение 19 Определение преобладающего типа темперамента (а.Белов)
- •Экспресс-диагностика организаторских способностей
- •Тест Мюнстерберга
- •Тест Пьерона-Рузера
- •Т ест «Перепутанные линии» (стимульный материал к методике Рисса)
- •Опросник д.Маркса
- •Методика «Словесный лабиринт»
- •Бланк для ответов к тесту «Интеллектуальная лабильность»
- •Семантический речевой профиль
- •Типовая карта методики сан
- •Тест-опросник в.А.Лосенкова
- •Часть1.Методы психологического исследования
Тест “Вы – “убийца” разговора?”
Инструкция: ответьте на вопросы теста по типу "да"–"нет".
1. Верно ли, что вы редко слушаете собеседника, потому что заняты мыслями о том, что собираетесь сказать в следующий момент?
2. Прерываете ли вы собеседника, чтобы высказать ваши собственные идеи или суждения?
3. Склонны ли вы искажать мысли говорящего, чтобы они больше соответствовали вашим представлениям?
4. Бывает ли так, что вы демонстрируете свою исключительную осведомленность, используя выражения типа "Я это знаю", "Это правильно", "Это неправильно"?
5. Когда человек задает вам вопрос, можете ли вы сказать нечто более существенное, чем "Не знаю", "Мне все равно"?
6. Верно ли, что вы чувствуете твердую почву под ногами, лишь когда говорите о себе?
7. Можно ли сказать, что вас живо интересуют многие различные вещи, темы и т.д.?
8. Если вы не согласны с каким-либо высказыванием, можете ли вы возразить, не проявляя гнева или высокомерия?
9. Верите ли вы полностью своим словам, когда сообщаете что-то о каких-либо фактах?
10. Можно ли сказать, что вы абсолютно внимательны, слушая вашего собеседника?
Обработка:
поставьте себе 1 балл за каждый ответ "нет" на вопросы 1-6 и за каждый ответ "да" на вопросы 7-10. Суммируйте баллы.
Интерпретация:
8–10 баллов. Вы прекрасно владеете искусством поддерживать беседу и людям нравится общаться с вами. Продолжайте читать, слушать, наблюдать и учиться, чтобы обогатить свое умение.
4–7 баллов. Вы - обычный "средний" собеседник, не слишком побуждающий других общаться с вами. Пусть этот результат станет отправным пунктом в вашем совершенствовании.
0–3 балла. Вы завоевали сомнительный титул "убийца разговора". Если вы хоть немного уважаете своих друзей и хотите быть популярным, немедленно начинайте избавляться от своих дурных привычек.
Приложение 5
Тест “ Самооценка эффективности общения”
Инструкция: оцените приведенные высказывания в баллах по следующей шкале:
в большинстве случаев |
4 |
иногда |
2 |
часто |
3 |
почти никогда |
1 |
1. "Отключаетесь" ли вы, слушая тех людей, с которыми не согласны, или которых слушать не хотите?
2. Сосредотачиваетесь ли вы на сказанном даже тогда, когда вам это неинтересно?
3. Прекращаете ли вы слушать говорящего, если знаете, что он собирается сказать?
4. Повторяете ли вы услышанное своими словами?
5. Выслушиваете ли вы точку зрения другого человека, даже если она расходится с вашей?
6. Берете ли вы что-либо от каждого собеседника, пусть даже самое незначительное?
7. Выясняете ли вы, что значат услышанные вами незнакомые слова?
8. Готовите ли вы мысленно возражения, пока собеседник говорит?
9. Делаете ли вы вид, что слушаете, когда на самом деле совсем не слушаете?
10. Витаете ли вы мыслями где-то далеко, когда с вами кто-то говорит?
11. Воспринимаете ли вы сообщение целиком, включая его словесное и несловесное выражение?
12. Признаете ли вы, что одни и те же слова для разных людей значат разное?
13. Прислушиваетесь ли вы только к тому, что хотите услышать, не замечая остального?
14. Смотрите ли вы на говорящего?
15. Концентрируетесь ли вы больше на сути сказанного или на внешнем виде говорящего?
16. Известно ли вам, на какие слова и выражения вы сильней всего реагируете эмоционально?
17. Думаете ли вы заранее, какой цели собираетесь достичь в данном акте общения?
18. Планируете ли вы время, когда лучше высказать свою мысль?
19. Думаете ли вы о том, как другой человек прореагирует на сказанное вами?
20. Учитываете ли вы то, каким образом лучше осуществить акт общения (в письменной форме, по телефону и т.п.)?
21. Имеете ли вы в виду, с каким человеком говорите (чем-то обеспокоенным, враждебно настроенным, незаинтересованным, спешащим, упрямым, нетерпеливым и т.п.)?
22. Перебиваете ли вы говорящего?
23. Думаете ли вы иногда: "А я-то предполагал(а), что он это должен знать"?
24. Позволяете ли вы говорящему выражать его отрицательное отношение к вам, не занимая при этом оборонительной позиции?
25. Занимаетесь ли вы регулярными упражнениями для совершенствования своего умения слушать?
26. Делаете ли вы записи "на память" ("памятки")?
27. Не отвлекают ли вас посторонние звуки и шум?
28. Слушаете ли вы говорящего, не критикуя его и не осуждая?
29. Повторяете ли вы полученные инструкции и сообщения, чтобы убедиться, что вы их правильно поняли?
30. Выражаете ли вы своими словами то, что, по вашему мнению, чувствует говорящий.
Обработка:
подсчитайте сумму баллов в ПРЯМЫХ вопросах
2, 4, 5, 6, 7, 11, 12, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 24-30;
в ИНВЕРТИРОВАННЫХ вопросах (1, 3, 8, 9, 10, 13, 23 ) проставленные вами
баллы измените следующим образом: если 4 - поставьте 1, 3 - 2, 2 - 3, 1 - 4;
суммируйте количество баллов в ответах на прямые и инвертированные
вопросы.
Интерпретация:
110–120 баллов Отлично
99–109 Выше среднего
88–98 Нормально
77–87 Посредственно
Приложение 6